Друзья, как вы знаете, я преподаю учителям Кооперативное обучение, но здесь почти не пишу об этом. Это технология, а любую технологию лучше увидеть, чем написать про неё тысячу слов. До недавнего времени моими студентами по Кооперативному обучению были коллективы школ, которые меня приглашают. При этом постоянно был вопрос от индивидуальных учителей про обучение в открытом формате. Наконец, такая опция появилась. Для тех учителей, которые хотят научиться работать в группах, но при этом их школа пока не готова обучить этому весь коллектив, я полгода делала онлайн-курс. Подошла основательно. Записывала мини-ролики, в которых объясняю приёмы. Всего на сегодня известно около 300 приёмов Кооперативного обучения, но даже 30 достаточно иметь в арсенале учителя, чтобы уроки стали живыми, а у учеников горели глаза. А главное, по каждому приёму я со своими любимыми учителями записала видео с реальных уроков, где приёмы проводятся с реальными учениками от 7 до 17 лет. Еще запланированы живые онлайн-встречи со мной, также желающие учителя смогут вместе со мной посекундно разобрать видеозапись того, как они проводят приемы на своих уроках. Поверье (проверено мной, так я сама училась, и тысячи учителей уже испытали на себе) ничто так мощно не дает толчок для развития, как подобные разборы своих видео вместе с внешним методистом.
19 марта я запускаю курс. А пока хочу с вами поделиться одной историей про Кооперативное обучение. А точнее, это история про насмотренность и про творчество. Пишет моя ученица, Эльмира, прекрасный учитель географии и экономики. Она вместе со мной освоила всего восемь приёмов, и этого уже достаточно, чтобы придумывать свои приёмы. Вот такой своей придумкой она поделилась со мной, а я с её разрешения делюсь с вами.
«Хотела поделиться тем, что наблюдаю. Главный эффект — это, конечно, то, что слабые ученики наконец начали работать. Там, где раньше от них было трудно дождаться чего-то внятного, теперь они, послушав остальных в группе, начинают понимать, начинают говорить.
А ещё пару дней назад меня технология очень выручила. Фактически по принципам Кооперативного обучения я придумала свой приём, назвала его «Шпаргалка».
Это было в преддверии праздничных дней, связанных с 23 февраля. У меня по расписанию стояла пара, две географии подряд в девятом классе. На первом — повторение и контрольная. На втором я должна была давать новую тему. Так не хотелось что-то готовить. Решила оба урока построить так, чтобы ученики все делали сами.
На первом уроке в качестве повторения провела им приём Round Robin (у всех приёмов названия английские, потому что Кооперативное обучение, несмотря на то, что первым такой формат предложил наш Выготский, стало уже мировой технологией, ей пользуются учителя всего мира, поэтому приняты стандартные названия на английском языке, вы всегда можете загуглить название приёма и увидеть, как учителя в разных странах его проводят). Каждый в группе проговорил «Всё, что я знаю про Волго-Вятский район», затем ещё круг «Всё, что я знаю про Центрально-чернозёмный район». Затем была контрольная.
А на втором уроке по плану стояла новая тема, «Северо-западный район». И вот тут я придумала «Шпаргалку». Разделила материал на 6 блоков — природные условия, природные ресурсы, население, промышленность, сельское хозяйство, характеристики Калининградской области.
Дала задание — в группах изучить самостоятельно темы и сделать шпаргалки. Только это были нестандартные шпаргалки. Обычно шпаргалка для того, чтобы её спрятать, а мы делали её открыто, но так, чтобы по ней можно было всё понять. Условия были такими: сделать на листе А4, нельзя переписывать сплошной текст, не более 25 слов, приветствуются схемы, рисунки, условные знаки.
Потом каждая группа оставила на своём столе свою шпаргалку. Я попросила группы перейти за соседний стол. Цель — по чужой шпаргалке составить текст по теме, 7-10 предложений. Дальше группы ещё передвигались на один стол, так каждую шпаргалку отсмотрели все группы. Убивается сразу несколько зайцев. Чем основательнее группа проработала тему, чем глубже вникла, тем качественнее она сделала шпаргалку, тем легче другим группам будет эту шпаргалку понять. Ученики сами проходят тему, причём таким интересным способом, что они даже не замечают, что что-то проходят.
Потом мы ещё повесили все шпаргалки на доске и голосовали за лучшую, критерий — наибольшее количество групп по ним сформулировало чёткий текст по теме".
Вот для примера фото того, что получилось. По этим двум «Шпаргалкам» были очень достойные тексты:
Как вам придумка? Хотите узнать больше про Кооперативное обучение? Приходите на бесплатный практикум 5 марта, узнаете, почему автор технологии никакой не Сингапур (как часто говорят), а наш Выготский, как структурировать работу в группах, чтобы не превратить в хаос, как вовлечь на уроке каждого, если их много, а я одна. Приходите! Запись эфира тоже будет!
Посмотрите мой бесплатный практикум про Кооперативное обучение по ссылке. Там уже много пользы и два приема, которые вы можете брать в работу.
А 19 марта стартует онлайн-курс по Кооперативному обучению. Запрыгивайте!