Давайте решим простенькую задачку. Школьнику домашку задали по шести предметам. При этом, каждый преподаватель знает только собственноручно выданные задания, и не знает, что еще было от других учителей.
Известно, что большая часть учителей считают, что на его предмет выделяется мало времени. Поэтому дает много заданий, чтобы ребенок больше времени уделил его тематике.
Вопрос: Сколько часов понадобится на качественное выполнение всех заданий?
Ответ: На это нужно 4-5 часов.
Ужас? Еще нет, погодите. Сейчас будет.
Давайте в красках представим себе этот процесс.
Вам за день нужно сделать домашку по пяти предметам: например, нарисовать, как там горизонт надломился по ИЗО, скроить юбку, решить 10 упражнений по математике, 5 упражнений по английскому и 3 упражнения по русскому, где одно из них — изложение.
Сколько времени уйдёт на это у вас, взрослого человека? Учтите, что необходимо все время переключать свое мышление между невероятно разными задачами.
Сложно даже эффективно спланировать последовательность решения такой тематической солянки.
Вопрос со «звёздочкой»: кто следит за тем, сколько задано на дом ученику?
Ответ: никто. Каждый учитель отвечает только за свой предмет. Классный руководитель не видит всего заданного объема.
В России нет достоверной статистики, сколько времени школьники тратят на домашку. В прошлом году Институт стратегии развития образования РАО опубликовал результаты опроса на тему домашек.
По его результатам, 25% школьников тратят на них 1 час, еще 25% от 2 до 3 часов. И еще столько же — больше 3 часов.
Вернемся к опросу. Сделать такое количество заданий качественно сделать даже за три часа невозможно. То есть 75% школьников гарантированно не делают нормально домашние задания.
Еще раз: выполнять качественно всю заданную домашку изо дня в день невозможно. Ни взрослый, ни подросток, ни ребенок не имеют столько времени на это. Это первый ужас.
Неудивительно, что дети ходят на сайты ГДЗ (готовые домашние задания). Неудивительно, что родители сами зачастую это поощряют, понимая загрузку ребенка.
Второй ужас — по тому же исследованию РАО, больше половины учителей не хотят менять свой подход к домашкам.
Мы у себя в Skysmart за время работы со школьными учителями убедились, насколько часто учителя переносят свою ответственность на детей, говоря «моя проблема, что дети списывают», «дети не учатся», «дети не хотят».
Практически во всех глубинных интервью учителей помимо низкой зарплаты, выгорания, есть всегда третья проблема — “виноваты дети”.
“Виноваты дети”.
При этом, все учителя хотят уметь мотивировать учеников, но в условиях, когда из-за низких зарплат учителя поголовно подрабатывают, у них нет на это никаких ресурсов.
Пат.
Вероятность, что зарплата учителей резко вырастет, а нагрузку с них снимут, нулевая. А значит, все будет продолжаться. Дети будут демотивированы к учебе, списывание будет нормой.
Хуже того — навык списывания проявляется на будущей работе, когда сделать “как-нибудь” станет многолетней привычкой.
А еще списывание с ГДЗ — это стресс. Стремясь избежать наказания за несделанную домашку, ученики идут на сайты, с готовым заданиями, где их поджидают другие проблемы.
Любой ребенок знает, что в ГДЗ постоянно ошибки. И он просто молится на то, чтобы не попасть сейчас на эту ошибку. Потому что он понимает что можно опять получить двойку: преподаватель же знает, что она находится в ГДЗ, он сразу спалит. Но даже если нет ошибки, то учитель вызовет тебя к доске, и ты ничего не сможешь рассказать.
Родители тоже идут на ГДЗ сайты, когда сами не могут помочь ребенку с его домашкой.
Дальше — диалог:
Родитель:
— Смотри: здесь такая вот строчка.
Ребенок:
— Почему?
А родитель не может ответить, ведь он уже сам забыл, как решать квадратные уравнения и уходит от ответа:
— Потому что так вас учитель учил.
И ребенок приходит в школу и опять ничего не может решить у доски и на контрольной.
И списывать плохо, и не списывать плохо. Второй пат.
Что делать?
Начну с фантастики. У Стругацких во вселенной “Мира полудня” есть специальные люди — прогрессоры. Это такие земляне, особые профессионалы, которые тайно внедряются в отсталые внеземные цивилизации и медленно-медленно, шаг за шагом пытаются реформировать общество не революциями, а очень маленькими шажочками.
Мало того, что они работают нелегально. Куда хуже, что им приходится отступать от норм морали и этики своего высокоразвитого мира и совершать поступки в логике той цивилизации, которую они исподволь трансформируют.
Что бы сделали прогрессоры со школьной системой образования? Они не могут повысить зарплату всем учителям в стране, не могут перенанять всех учителей.
Но можно начинать освобождать учителей от рутины и бюрократии. Внедрять автоматизацию проверки домашних заданий и отчетностей — тех процессов, которые забирают их энергетический ресурс. Это первое.
Да, часть освободившегося времени учителя потратят на подработку, но часть пойдет на проектирование более интересных для детей уроков. Особенно, если им потихоньку давать более актуальный контент, практические кейсы, приземляющие знания на современную жизнь. Это второе.
Но главный упор “прогрессоры” сделают на детях и подростках.
Мне кажется, если мы хотим что-то поменять, мы должны поменять поведение подростков, потому что они законодатели всех мод и трендов. Вообще всех.
Итак, у нас есть миллионы демотивированных детей, отбывающих повинность в школе, жертв перекладывания родителями ответственности за их образование на учителей. Этих жертв еще учителя обвиняют (помните про “виноваты дети”?).
При этом, ученики, еще полчаса назад открыто ненавидевшие твой сервис за то, что невозможно списать домашку, моментально приходят в восторг, лишь только ты им даешь курс "Как начать зарабатывать самому": “Как классно, давай еще!”. То есть потерянная мотивация — это не долгосрочное состояние, это момент.
А значит, с ними можно говорить. Нужно делать площадки, куда они будут добровольно приходить и где им можно потихоньку, небольшими шажочками (мы прогрессоры, мы умеем играть в долгую), поднимать их мотивацию не только на дополнительные материалы, но и на основную школьную программу.
Быстро не получится. Как только ребенок слышит слово “учиться”, он вспоминает свою ненависть к “камере хранения”, куда его каждый день «сдают» родители.
И это не единственное ограничение на нашем пути. Чтобы тебя слушали, ты должен быть авторитетом. Для подростков — не для учителей и родителей. Это как про отступление от морали привычного мира.
Делать то, что не всегда одобрят родители и учителя, но то, что реально поможет детям и подросткам в учебе. Взрослые не одобряют игры и ютуб, а дети любят.
Взрослым придется смириться, а прогрессорам — выслушивать поток брани в свой адрес. Потому что игровая форма подачи — “это несерьезно”, а “решебники” — это не образование.
Оно, конечно, так. Решебники — не образование, видосики и игрушки — не серьезно. Но влиять приходится в тех каналах коммуникации, где живет твоя аудитория.
Поэтому, подытоживая, прогрессорам от образования в ближайшие годы надо учиться работать не с теми, кто хочет учиться, а с теми, кому это желание отбили.
Это тяжело, с “олимпиадниками” заниматься, конечно, приятнее. Но успеха мы добьемся, лишь научившись возвращать мотивацию каждому.
Вообще каждому.
Буквально каждому.