В нашу жизнь опять возвращается локдаун, а в школы — дистант. Как выжить в это сложное время?
Анализируя опыт дистанта прошлого года, прихожу к такому выводу: если воспринимать образовательный процесс как процесс передачи некоего содержания от одних людей к другим, то на длительном дистанте (ежели он случится, что возможно) с задачей такой передачи не справимся.
Почему?
Вот только несколько очевидных ограничений.
- Дистант требует от всех бОльшего напряжения, ресурс исчерпывается быстрее (тут можно мне не верить, но это так).
- На дистанте (по крайней мере, у нас в школе) сокращена продолжительность уроков.
- На дистанте (по крайней мере, у нас в школе) сокращено количество экранных уроков в день и часть занятий переведена в самостоятельный режим.
- На уроке в дистанте успеваешь гораздо меньше; больше сил уходит на установление и поддержание контакта, на получение обратной связи.
- На дистанте невозможно увеличивать объем домашки (а лучше вообще от нее отказываться), потому что и дети не тянут, и учителя не могут столько проверять.
Короче — не выдадим мы положенное содержание. И надо сказать это себе и друг другу честно — прежде всего, родителям учеников, у них тут много тревоги. Надо бы еще и образовательным начальникам сказать, но у большей части из них орган восприятия звуков развернут наверх, к вышестоящему начальству, им снизу нечем слушать.
Но надо и себе это сказать. Потому что и мы, учителя, тревожны на сей счет. А как же экзамены? А как же в следующем году учиться, если в этом пробелы? А как же человеку жить дальше, если он не изучит того-то и того-то?
Призрак будущей смерти не обилеченного знаниями ученика под забором заставляет нас не снижать обороты и работать на износ. Мы же хотим ему счастья — и себе уверенности в том, что мы хорошие учителя. Нет, он не умрет под забором, он выучит правописание причастий и прочтет «Тихий Дон». Да, целиком.
В общем, всех надо к психотерапевту, но я не об этом.
А о том, что на период кризиса — а мы переживаем в последние годы сильнейший и очень длинный кризисный период, период тумана, тупика и лиминальности, период царствования Гермеса — нам нужно переформулировать наши цели. И не бояться этого.
Школа не может в условиях дистанта дать ребенку ту сумму знаний, которую привыкла давать.
Но она может попытаться дать ему нечто, возможно, более важное — опыт продуктивного проживания кризиса. Одновременно сама учась этому продуктивному проживанию.
Это опыт сохранения ресурса — и приоритетность этой задачи перед задачей поступательного развития.
Это опыт внимания к себе, умения оценить, выбрать — и твердо отказаться от чего-то, сказать «нет».
Это опыт движения маленькими шагами, чередования труда и отдыха, практики расслабления и восстановления, поиска маленьких поддерживающих радостей, умение переключаться (и выключаться).
Это опыт поиска смысла в любом действии (или отказ от действия при отсутствии смысла), «зачемности» как основы движения.
Это опыт просьбы о помощи и разрешения себе быть не в ресурсе.
Это опыт помощи другим, если, наоборот, ты в силе.
Это опыт любви и взаимоподдержки.
По идее, этот опыт школа должна давать и без всякого кризиса, а просто всегда. Но на то он и кризис, чтобы в его разломах увидеть настоящее, которое ускользает от нас в привычных условиях существования.
А Вы как считаете?