Уже давно я написала заметку о том, как преобразовывалось наше расписание в обучении. Мне казалась эта информация важной. Но я упустила один момент, который подразумевала, но, как теперь понимаю, не донесла до читателей.
А момент этот называется - увеличение продолжительности занятия.
И теперь хочу раскрыть этот вопрос.
Вчера я написала заметку о том, как строится один наш урок - состоит из кусочков и насчитывает от 20 до 40 минут общего времени.
И уроков таких в день 5 штук.
Так как же мы дошли до жизни такой?
А вот так.
Начиналось всё вот с этого урока, продолжительность его была 15 минут
И от этого мы и начали плясать.
Пятнадцать минут - пять заданий.
Постепенно задания усложнялись или добавлялись другие упражнения. И время увеличивалось. И доросло оно до 30 минут.
И сразу стало понятно, что мы упёрлись в потолок возможностей Гриши. Он терял способность соображать где-то к двадцатой минуте. Но я старалась как-то найти подход, упростить, сделать урок интересней. Но факт оставалась фактом - предел возможностей - 20 минут. Всё.
И тут дефектолог посоветовала ввести перерыв. То есть мы опять вернулись к одному эффективному уроку по 15 минут. Но только урока было уже 2.
Далее, когда и эти уроки доросли (месяца за три) до 30 минут каждый, мы ввели ещё перерыв.
Таким образом уже было 3 урока по 20 минут.
И последним шагом было ввести ещё два перерыва, когда время уроков опять по той же схеме, выросло.
-----------------------------
Всё это происходило очень незаметно. Как только Гришины возможности позволяли, я добавляла больше заданий, сложнее. И время урока росло. Это не было моё желание - ой, хочу, чтобы он, как в школе по 45 минут занимался. Нет. Всё шло от Гриши, только от него.
И что сейчас?
5 уроков по 20-40 минут с перерывами.
Конечно, мне было бы на много удобнее, если бы утром мы могли провести трёхчасовое занятие и забыть про уроки до завтра. Но надо реально смотреть на вещи. Пока такое невозможно. И занятия пронизывают весь день Гриши. Начинаются в 12.00 и заканчиваются где-то в 17.00.
Итак.
Всё как всегда.
Наблюдение за ребёнком. Отталкивание от его возможностей. Незаметное посильное наращивание и сложности, и объёма заданий, и времени уроков.
П.С. У несведущего человека может возникнуть вопрос: а как же за 10-15 минут в день можно изучать математику, например? У меня есть ответ. За полтора года, уделяя математике 8-15 минут в день, Гриша умудрился пройти
1. Учебник Петерсон за 1 класс.
2. Половину учебника Петерсон за 2 класс.
3. Учебник Моро за 1 класс.
4. Учебник Моро за 2 класс.
5. Половину учебника Моро за 3 класс.
6. 10% учебника Моро (1974) за 2 класс трёхклассной начальной школы.
Пройти, значит, решить все задания, что есть в учебнике. С моей помощью или без.
Почему так много учебников - это отдельная история. Заметка не про это.
Удачи вам, мои дорогие читатели!
