Технология оценивания образовательных достижений учащихся как способ решения проблемы контроля и оценивания предметных, метапредметных и личностных образовательных результатов в современных условиях.
Технология оценивания в последнее время стала в последнее время особенная актуальна в связи с тем, что ФГОСы у нас провозгласили необходимость по другому построить систему оценивания, в связи с чем появились новые требования. Основные из которых, это проверять то, что в стандарте.
Как по - новому использовать отметки, уровни достижений?
Традиция:
Пятибальная система
Точка отсчета - "идеальный образец"("пятерка"), от которого "методом вычитания", фиксацией допущенных ошибок и недочетов, формируется оценка учеников.
Все ученики делятся на стандартные категории "отличников", "двоечников"...
Реальная ситуация
Баллов всего четыре (5, 4, 3, 2), допустимых -три, положительных - два (5 и 4).
Учитель вынужден комментировать отметку.
Примерная ООП РАО - система оценки.
За точку отчета принимается необходимый и реально достигаемый опорный уровень. Оценка ведется "методом сложения", при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение (поощрение успеха...индивидуальная троектория).
Требуется переосмысление оценок 5-бальной шкалы...достижение опорного уровня - безусловный успех ребенка, исполнение им требований стандарта.
Наша технология существует уже порядка 10 лет. Состоит она из 7 правил.
1. За что мы ставим отметки? Оценивать можно все, что угодно, а отметку мы предлагаем ставить только за решенную задачу. Это дает нам возможность оценивать именно действие. Создаются условия, где ученик демонстрирует то, как он может выполнить действие. И это не обязательно математическая задача. Это может быть задание на объяснение причин, на сравнение, на определение закономерностей. В любом случае это продуктивная задача, когда нельзя найти ответ в учебнике.
Мы оцениваем не некую активность на уроке, а конкретные выполненные задачи.
2. Второе правило, оно ключевое. Кто определяет оценку или отметку?Традиционно ее определяет учитель. Во ФГОСе теперь написано, что ученик сам должен определять причину успеха и неуспеха, верно или неверно справился со своим заданием. И чтобы это получилось, нам необходим определенный прием. И мы такой прием предлагаем. Это подводящий диалог - это набор простых вопросов, которые помогают ученику отрефлексировать все, что он сделал и получить ответ, что он сделал и что у него получилось. Набор этих вопросов следующий.
Закончил ученик отвечать, и первый вопрос - что ты сейчас сделал? какая у тебя была цель? Второй вопрос - справился ди ты со своим заданием? Ученик сравнивает цель и свой результат.
Следующий вопрос - правильно ты это сделал или нет? Чтобы ему ответить на этот вопрос, ему необходим источник информации. Таковым может быть эталон правильного ответа. В таком случае ученик будет сравнивать эталон с тем, что он написал или ответил. Также он может ориентироваться на то, поправляли его или нет ( класс или ученик).
3 Правило. Сколько их? За каждую задачу - своя отметка.
4. Когда? При изучении темы по желанию ученика, за контрольную работу по теме - обязательно всем.
5. Где ставим? В таблицах результатов по умениям.
6. Как определяем? По уровням успешности: необходимый, повышенный (+максимальный).
7. Как выводим ИТОГОВЫЕ? Среднее арифметическое (но с особым округлением).
Д.Д.Данилов, кандидат исторических наук, автор учебников.