Когда я писала первую часть, мне хотелось рассмотреть целесообразность регулярного изменения мест для учеников, узнать опыт коллег и мнение родителей. Но я даже подумать не могла, насколько изменится моё понимание данного действа... Верите или нет - но это просто удивительно! Блог становится местом, в котором генерируется коллективный опыт. В диалоге заинтересованные вопросом люди ищут варианты решения вопроса.
Я была убеждена, что нашла за 20 лет работы в начальной школе идеальный алгоритм. Была готова поделиться им с коллегами, объяснить родителям "почему так лучше". Однако, комментарии под публикацией заставили меня посмотреть на вопрос шире.
Безусловно, пока не попробовала, не могу сказать, что эксперименты будут удачными. Однако, стало очень интересно. Особенно, если учесть, что мои ученики уже давно не малыши, а подростки.
В этой публикации хочу поделиться с вами, читатели, тем самым своим алгоритмом, а так же рассказать о том, какие варианты советуют другие педагоги, и что думают об этом процессе родители.
Как я привыкла пересаживать учеников в начале каждой четверти
Первый классный час в новой четверти мы с ребятами всегда начинали с пересаживаний. Первыми обретали место ученики, которые имеют справки по зрению. Если есть варианты, старалась я изменить место и ряд.
Во вторую очередь новое рабочее место получали дети низкого роста. Их нужно было посадить вперёд, но можно изменить ряд, парту (1 или 2), а так же соседа по парте.
Далее право пересесть и продвинуться значительно вперёд имели ученики, которые сидели всю предыдущую четверть на самых последних партах (5 или 6). Старалась переместить их максимально близко, меняла ряд и соседа.
После этих обязательных трёх шагов, остальных учеников размещала, учитывая возможные антипатии. Безусловно, располагать за одной партой детей, которые когда-то конфликтовали или не любят друг друга в данный момент - не стоит. Так же обычно старалась избегать ситуации, когда за одной партой оказывались закадычные друзья, если они обладают активным темпераментом, энергичны и любят общаться на разные темы (не имеющие отношения к уроку).
Какие варианты используют другие педагоги (мнения из комментариев к 1 части публикации)
Некоторые педагоги начальной школы не меняют соседей по парте, просто раз в четверти меняют ряд и парту. А другие пересаживают детей ежедневно. Одни категорично отсаживают друг от друга друзей-приятелей, другие предоставляют возможность ребёнку выбирать пару самому. Варианты можно посмотреть ниже, на скринах.
Менять места ежедневно я, пожалуй, не стала бы. Для многих ребят это дополнительный стресс - нет ничего привычного, даже мЕста за партой. К тому же, такой подход создаст трудности для дежурных, которые раздают на перемене тетради и иные рабочие материалы...
О каких вариантах писали родители учеников (мнения из комментариев к 1 части публикации)
Именно мнения родителей стали для меня открытием... На практике родители моих учеников часто требовали первые парты, потому что "ребёнок отвлекается", "ученик ничего не видит" (справки нет от окулиста), "ребёнок обижается, поскольку воспринимает последнюю парту как наказание". Часто были случаи, когда просили "отсадить от этого хулигана (активиста, глупого)".
В комментариях я узнала и иные мнения. Оказывается, многие родители в принципе против этих пересаживаний (редко - за). Иные хотят рядом с учеником друга, независимо от парты и ряда. Смотрите скрины.
И вот тут, верите, я задумалась...
Вот есть опыт, наблюдения, образование. Каждый день вижу, как мои дети строятся в столовую. Знаю их предпочтения, группы, общение (провожу социометрию и наблюдения два раза в год). И ни разу мне не приходило в голову, что рассадиться они могут сами... По личным предпочтениям.
Однако, эти комментарии заставили меня задуматься. Мне захотелось посмотреть на вариант, который предлагают мои читатели.
Решила я сделать этот ход в новой четверти. А пока предложила пересесть по симпатиям на уроке технологии. Честно- не очень))) Посмотрим дальше.
А вы как думаете, удачным будет эксперимент?