Преступая к разработке обновлённых материалов для первого класса мы с коллегами приняли решение реализовать свои идеи и свой опыт в области формирующего оценивания и предложить учителям очень интересный инструментарий.
Формирующее оценивание – это педагогическая технология, основанная на обратной связи от учителя и использовании учащимся самооценки для того, чтобы ученик сам определял дальнейшие шаги к улучшению собственных результатов.
Это не новая технология. В научно-педагогической литературе она описывается уже не один десяток лет. Однако на уровне начального общего образования разработки носят в основном теоретический характер. Часто они сложны и громоздки.
Зачем?
В общем виде формирующее оценивание:
- Позволяет сконцентрировать внимание на конкретном образовательном результате, а не на формальных "баллах";
- Обеспечивает мотивацию обучающихся;
- Помогает ученикам активно участвовать в построении собственной образовательной траектории;
- Развивает способность обучающихся к самооценке и взаимооценке,
Учителю использование этой технологии позволяет:
- Четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
- Сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности;
- Обнаруживать ресурсы и дефициты учеников в процессе освоения образовательной программы;
Формирующее оценивание основывается на критериях и эталонах. Система критериального оценивания должна давать возможность:
- Определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал
- Определить, сформирован ли тот или иной практический навык
- Сверить достигнутый учащимся уровень, заложенный в учебную задачу (комплекс учебных задач).
В нашем авторском коллективе большая часть учителей давно и сознательно отказалось от выставления отметок в баллах. Мы считаем, что это "упрощение" восприятия образовательных результатов позволяет и учителю и родители и самому ученику формально относиться к учёбе и не акцентировать внимание непосредственно на том, что освоено. Мы считаем, что результат, в котором ученик способен чётко назвать чему он научился и какие результаты нуждаются в улучшении более важным чем некий "средний балл".
При этом мы понимаем, что технология формирующего оценивания в начальной школе нуждается в детальном изучении и по сути экспериментальна. И не претендуем на то, что разработанная нами под вторую редакцию курса система оценивания является эталонной. Это эксперимент, в котором мы можете принять участие.
Это обязательно?
Нет. Разработанные нами материалы для первого класса могут быть реализованы без использования технологии формирующего оценивания.
Чему учить?
Это важнейший вопрос, если мы говорим об использовании технологии оценивания как средства управления процессом достижения образовательных результатов.
Сегодня мы предлагаем рассматривать результаты начального курса информатики в следующих направлениях:
- цифровая грамотность;
- теоретические основы информатики;
- алгоритмы и программирование;
- информационные технологии.
Однако на уровне первого класса мы несколько упрощаем эти результаты. Точнее, определяя результаты на уровне начального образования, предлагаем двойную формулировку - для учеников и для учителя.
Результаты сформулированные для учителя, разумеется методически более грамотны и имеют научно-методологическую основу. Результаты для обучающихся сформулированы в разговорной манере и упрощены для лучшего понимания детьми. Такой подход позволяет не только фиксировать результаты, но и включать элементы формирующего оценивания в этапы актуализации и рефлексии урока.
С этой точки зрения основные группы образовательных результатов можно сформулировать так:
- Наблюдаем и рассказываем;
- Решаем задачи и головоломки;
- Работаем с алгоритмами и программами;
- Используем компьютер;
Теперь подробнее поговорим об образовательных результатах для каждого направления. Обращаем ваше внимание, что результаты даны в расширенном виде. Мы не утверждаем, что все они должны быть сформированы в первом классе. Но и начальная школа у нас первым классом не ограничена. Это эксперимент и он довольно пластичен.
Наблюдаем и рассказываем
Решаем задачи и головоломки
Работаем с алгоритмами и программами
Используем компьютер
Как отмечать успехи?
Отмечать результаты ученики могут в несколько этапов. К примеру детям дано задание, проиллюстрированное следующим изображением:
Смысл задания в том, чтобы собрать в поход двух героев. Это задание позволяет научиться выделять и описывать детали рисунка и выделять общий признак у объектов. Если ученик справился со "сбором" одного персонажа, он может заштриховать одну зелёную и одну желтую флешку. Если собрал обоих - то все флешки.
Разумеется, дети не просто закрашивают флешки. Важным организационным моментом тут является проговаривание результатов. Т.е. выполнив задание мы обсуждаем, чему конкретно мы научились и только после этого закрашиваем соответствующие флешки.
Это первый рефлексивный этап. Второй проводится в конце урока, когда обучающиеся подводят итоги. Назвав каждое из освоенных умений и "подсчитав" количество закрашенных флешек, ученики в конце тетради отмечают динамику освоения того или иного навыка:
Две закрашенные флешки типа А1.1 на уроке - два закрашенных фрагмента в оценочном листе в конце урока.
Третий же этап рефлексии проводится в конце освоения того или иного модуля обучения. Ученики, проговаривая освоенные навыки, отмечают свои успехи на общей карте достижений:
Таким образом в течение года ученики могут отслеживать свои результаты и определять, в каком направлении им стоит приложить больше усилий. Но главная особенность это именно проговаривание каждого результата. Так, чтобы в течение учебного года ученик мог перечислить, чему именно он научился.
А если этого не делать?
Любое задание можно выполнять и игнорируя (частично или полностью) компоненты формирующего оценивания. К примеру, при выполнении задания:
можно не выполнять работу с маркерами-флешками. Но при этому учитель может озвучить и проговорить с учениками, рефлексируя выполнение задания (а в последствии и урока), освоение навыка расшифровки двоичного кода по примеру-подсказке. Т.е. ученик исключается из процесса самооценивания, но имеет возможность чётко отрефлексировать свои результаты под руководством учителя.
Где взять материалы?
Материалы заданий для первого класса мы будем выкладывать на нашем канале. Что же касается материалов для текущего оценивания, их можно сказать ТУТ. А итоговою форму для оценки освоения всего курса - ТУТ.
Для того, чтобы следить за новостями проекта и получать оперативную обратную связь - подписывайтесь на наш канал в социальных сетях:
Авторский сайт: http://dpavlov4ever.ru/
Youtube: https://www.youtube.com/@liveinformatics
Дзен: https://dzen.ru/liveinformatics
Телеграм: https://t.me/liveinformatics
VK: https://vk.com/liveinformatics
FB: https://www.facebook.com/groups/liveinformatics