Пару недель назад вернулся из замечательного города Красноярска, кстати, это было самое восточное мое путешествие, но из аэропорта Тюмени оно составило всего два с небольшим часа.
В городе этом я оказался в качестве “сопровождающего ” педагога дополнительного образования нашего технопарка, да, вот такой статус у меня был впервые. Педагог - Анастасия представляла наш региона на Всероссийском фестивале педагогического мастерства “Сердце отдаю детям” в естественнонаучной направленности с образовательной программой по нейротехнологиям для школьников. Очень волнительная, ответственная, результативная поездка получилась. Из Красноярска мы вернулись с дипломом лауреата второй степени, чему были несказанно рады.
Сам, работая в сфере дополнительного образования, уже более 10 лет, на таком мероприятии оказался впервые и, конечно, посетить его очень хотелось, пусть, даже в роли гостя. Этот конкурс проходил в несколько дней и одним из испытаний было проведение мастер-класса для коллег. Мастер-класс нужно было подготовить дома и попытаться в нем показать все мастерство педагога, а вот это уже задачка нетривиальная - удивить своим педагогическим творением взыскательную аудиторию и жюри конкурса. Справиться с такой задачей в одиночку очень непросто, поэтому обычно над подготовкой к таким мероприятиям работают целые команды маститых педагогов. Из нашей родной Курганской области уже более 10 лет никто не выходил в финал и поэтому актуального опыта подготовки уже давно не было. Поэтому пришлось работать практически двоим над этим заданием.
Ну многие сейчас могут сказать, что региональные конкурсы похожи на федеральный и что нужно просто взять мастер-класс с областного конкурса, чуть “шлифануть” и показать его на России, но у нас конкурсные задания отличались, и нам пришлось делать все заново.
Перед нами стояли такие задачи:
- мастер-класс должен быть интересный;
- раскрывать опыт педагога,
- должен быть полезен коллегам с разным уровнем подготовки,
- должен знакомить с содержанием деятельности педагога;
- должен быть ограничен 30-ю минутами;
- должен вызвать определенные инсайты у его участников.
Вот это очень интересный вызов, который стоял перед нами, и мы начали решать нашу задачу. Мне особо интересно было испытать себя, смогу ли я предложить идею, которая может быть оценена на таком уровне.
Наш мастер класс проектировался следующим образом.
4 недели до конкурса:
Конечно, сначала мы решили, что попробуем изменить то, что было на региональном этапе - адаптируем это и покажем, материал тем более отработан. Особо не торопились и не суетились. Но, постепенно начали понимать, что вариант совсем не подходит. Мастер-класс был посвящен нейротехнологиям (процедура снятия миограммы) - много работы руками, много работы с оборудованием, риски по оборудованию. Не так много педагогических инсайтов, как хотелось бы. Поняли, что вариант не подходит.
2 недели до конкурса:
Приходит гениальная идея продемонстрировать педагогам то, как работает их мозг при решении различных задач (активное бодрствование, легкая умственная нагрузка и предельная умственная нагрузка - сложные математические операции на скорость), а потом это сравнить с тем, как они организуют свои занятия и предлагают ли подобные умственные активности учащимся. Но опять много рисков - новое оборудование, снятие электроэнцефалограммы, возможные шумы и помехи, сложность в детектировании ритмов при высоких умственных нагрузках, не так много инсайтов, большие потери времени при подключении оборудования, сложности подключения датчиков к голове. Когда мы осознали все риски - очень расстроились. Разошлись на выходные и пошли смотреть лучшие мастер-классы прошлых лет.
Когда пересмотрел несколько подобных мероприятий отметил, что финалисты стараются выдержать высокий темп работы, частую смену видов деятельности, демонстрацию понятных педагогических приемов и пытаются ее структурировать или унифицировать для понимания и запоминания.
1 неделя до конкурса:
До конкурса остается одна неделя, начинает появляться определенное волнение. Я предложил Анастасии выбрать все самые действенные приемы, которые она использует на занятиях и постараться их обобщить в одной модели. На ум пришла одна прекраснейшая книга, которую мне посоветовали во время подготовки образовательной программы к окружному форуму “50 моделей всего”: и там я нашел замечательную картинку связанную с усложнением заданий для подчиненных или приемников, которые позволяют воспитать настоящего профессионала. Когда сели с Настей мы поняли, что вот ОНО - решение нашей задачи. Суть схемы заключается в следующем, чтобы воспитать сильного приемника нужно провести его через 4 этапа, (тут же придумали аббревиатуру УНПД). Эти этапы характеризуют уровень поддержки и контроля учеников в процессе обучения и показывают, как они должны меняться. Это модель ситуационного руководства Хенси-Бланшара, которая включает 4 этапа.
1 Этап - Управляй: когда еще ученик только пришел в кружок у него высокая мотивация, ему все интересно, но пока совсем нет знаний и он готов выполнять все указания, это важно особенно при работе со сложным оборудованием и соблюдением правил техники безопасности. Описывая этот этап, мы рассказали про то, как можно организовать работу с инструкциями, продемонстрировали работу с оборудованием, предложили участникам вместе проделать базовые действия с лабораторными приборами. Этап получился динамичным и практико-ориентированным, позволил показать оборудование и даже немного поработать на нем.
2 Этап - Натаскивай - этот этап отличается снижением мотивации и повышением значимости поддержки педагога. Здесь очень уместны оказались различные приемы запоминания, вывода формул, приучения ребят рефлексировать на занятиях, учить термины. В мастер-классе продемонстрировали игровые моменты и мнемотехники - участники (педагоги дополнительного образования) пополнили свои методические копилки.
3 Этап - Поддерживай - следующий этап связан с уменьшением контроля, но все еще важной поддержкой и мотивацией учащихся. Анастасия рассказала, как педагог может помочь в выборе конкурсов и олимпиад, как организация просветительских встреч с профессионалами и совместных с родителями мероприятий помогут мотивировать и поддерживать учеников.
4 Этап - Делегируй — это заключительный этап нашей модели, он характеризуется снижением контроля и поддержки. Наши учащиеся уже доросли до такого уровня, когда уже способны самостоятельно решать несложные задачи и демонстрировать свои знания. Тут мы показали возможность организации совместных мероприятий, проведения занятий старшими ребятами в качестве наставников для младших. Это все отлично согласуется с концепциями развития наставничества в образовании.
После демонстрации данного мастер-класса мы получили массу положительных отзывов от участников. Кто-то взял для себя отдельные приемы, кто-то форматы работы, кто-то понял значимость той последовательности, в которой они стоят. После этого нам стало очень приятно и пришло осознание, что наша цель достигнута.
Предложенный мастер-класс был высоко оценен членами жюри, и мы рады, что смогли донести нашу идею. Если вам понравился этот материал - напишите комментарий и подпишитесь - я буду рад!
А вот еще несколько материалов с моего канала:
