Конечно, просто так, из ниоткуда он появиться не может: либо ребенка изначально зачислили на варианты программ 6.3, 8.3, 9.1, либо уже в процессе обучения произошла смена образовательного маршрута и необходимо перевести его на нецензовый уровень. Поговорим о втором случае.
Как организовать работу? Может ли ребенок продолжить обучение в классе вместе со всеми? Хотя законодательно запрет на обучение ребенка с интеллектуальными нарушениями совместно с классом нигде не установлен, обеспечить эффективность учебного процесса очень сложно (если не сказать невозможно). Начнем с того, что учебные планы совсем не стыкуются друг с другом: и в части предметных областей, и в названиях предметов, и в количестве часов. Кроме того, для ребенка, осваивающего нецензовый уровень, требуются другие учебники и пособия, иные способы адаптации учебного материала. Понятно, что одному учителю, даже работающему в тандеме с тьютором, организовать и провести качественный урок при таких вводных нереально. Поделюсь нашим опытом.
Вариант 1.
Индивидуальный учебный план.
Перевод ребенка с интеллектуальными нарушениями на полностью индивидуальное обучение по ИУП нами осуществляется только в случае реализации АООП по вариантам 6.4, 9.2, то есть на обучение по специальной индивидуальной программе развития. Это отдельная тема для разговора, которую мы обсудим в следующих публикациях.
Вариант 2. Обучение в метагруппе.
К этой модели мы пришли не сразу. На сегодняшний день считаем ее эффективной и оправдавшей наши ожидания. В чем ее суть? Из одной параллели (у нас это два класса) формируется группа ребят нецензового уровня - метагруппа. За ней закрепляется учебный кабинет, в котором проводится обучение по основным предметам учебного плана, уроки развивающего цикла и адаптивной физической культуры, а также основы социальной жизни и обязательного курса "Социально-бытовая ориентировка" проводятся в специализированных кабинетах.
Внеурочная деятельность детей с интеллектуальными нарушениями представляет собой смешанный тип организации. В метагруппе или индивидуально с детьми занимаются профильные специалисты в рамках коррекционно-развивающей деятельности. А, скажем, классный час и занятие "Разговоры о важном" ребята посещают вместе со своими классами, включены они и в классные внеурочные и в общешкольные мероприятия.
Такая организация учебно-воспитательного процесса позволяет нам, с одной стороны, эффективно и качественно реализовывать АООП для детей с интеллектуальными нарушениями, а с другой - обеспечить включенность ребят в активности класса и школы, что, безусловно, способствует их успешной социализации, развивает эмоциональную и коммуникативную сферы.
Это работает. Реально работает.