Автор Дженнифер Гонзалез
Можно с уверенностью сказать, что в следующем году большинство учителей будут заниматься онлайн обучением. Может быть, вы будете делать это полный рабочий день, может быть, это будет какая-то гибридная модель, но одно можно сказать наверняка: на этот раз вы не попадете в него без предупреждения.
Итак, с этой возможностью сделать вдох и сделать более продуманное, намеренное планирование, следующий вопрос: что мы делаем по-другому? Какие изменения мы должны внести в нашу практику очного преподавания, чтобы максимально использовать онлайн-обучение?
Чтобы выяснить это, я обратилась за помощью к Мелани Китчен, координатору по учебной технологии и развитию персонала, обслуживающему 19 школьных округов в западном штате Нью-Йорк. Мелани имеет многолетний опыт работы с учителями по развитию смешанного обучения, и теперь она перешла на помощь учителям в разработке лучших практик для дистанционного обучения.
Создание и связи сообщества
1. Первые недели школы должны относиться к созданию сообщества и цифровой компетенции
Не поддавайтесь искушению погрузиться сразу в учебную программу в начале учебного года. Дела пойдут более гладко, если вы посвятите первые недели построению сообщества, чтобы ученики почувствовали связь. Социальные эмоциональные навыки могут быть вплетены в это время. Кроме того, учащиеся должны практиковаться с любыми цифровыми инструментами, которые вы будете использовать. Поэтому сфокусируйте ваши уроки на этих двух моментах, переплетая их, когда это возможно.
«Если вы явно учите настойчивости, - говорит Китчен, - возможно, я собираюсь дать вам вызов, который связан не с контентом, а с чем-то, с чем вам, возможно, придется столкнуться. Но когда я задам это, если я использую Google Classroom, то я собираюсь дать это задание через Google Classroom и научить вас, как вы собираетесь открыть задание, как вы собираетесь его отправить, как вы будете получать отзывы. Таким образом, вы учите этим навыкам одновременно, а не так как что-то отдельное или дополнительное. Просто все делается вместе».
Другие полезные ресурсы, которые помогут вам вести беседы в эти первые недели:
2. Связь с родителями должна быть более качественной, хорошо налаженной и прогнозируемой.
Родители также приспосабливаются к этому новому способу учиться в школе. Поскольку от них иногда ожидают, что они будут играть еще более заметную роль в поддержке обучения учеников, они нуждаются в большей поддержке от вас. «Нам действительно нужны родители, чтобы быть нашими партнерами в этом учебном сообществе», - говорит Китчен.
Вот несколько рекомендаций:
- Установите согласованное местоположение и предсказуемый график обмена информацией. Когда родители знают, где и когда искать информацию от вас, они будут лучше справляться с ней и доводить дело до конца. Еженедельные обновления - это хороший способ информировать всех о том, что происходит в вашем классе. И вместо того, чтобы переключаться между электронными письмами, текстовыми оповещениями, сообщениями в блогах, объявлениями на веб-сайтах и информационными бюллетенями, выберите одну платформу для исходящей информации и придерживайтесь ее; если вся ваша школа сможет сделать то же самое, вы увидите еще лучшие результаты.
- Установите четкие ожидания и границы для общения. Когда ученики и родители могут ожидать услышать от вас? Как и когда они могут связаться с вами, когда это необходимо? Если вы не установите границы, у вас будет ощущение, что вы должны быть доступны 24/7, что быстро приведет к выгоранию. Установите регулярные часы работы и рекламируйте их в легко доступном месте, чтобы родители знали, когда вы будете наиболее доступны.
- Создайте запасной план для нерабочих часов и технической поддержки. Если родители или ученики нуждаются в помощи вне вашего обычного рабочего дня или им нужна помощь с технологиями, с кем они могут связаться? Сделайте эту информацию доступной.
- Сделайте общение мультимодальным. Хотя важно постоянно размещать сообщения на одной платформе, также полезно предоставлять информацию в нескольких режимах. Например, вы можете предлагать письменные объявления и записывать одни и те же объявления в коротком видео каждую неделю, чтобы учащиеся и родители могли выбрать наиболее подходящий для них формат.
- Обеспечьте технологическое обучение для родителей. Родители смогут лучше поддерживать учащихся, если они поймут, как использовать технологию, поэтому предоставьте им учебные пособия по технологиям, которые вы используете, включая любую платформу, которую вы используете для распространения информации.
3. Сообщество и связи должны быть приоритетом для учителей.
«Учителя должны общаться друг с другом больше, чем когда-либо», - говорит Китчен. Ваше школьное руководство должно создавать регулярные возможности для того, чтобы вы оставались на связи со своими коллегами в течение этого времени. Если нет, создайте эти возможности для себя.
- Собрания персонала все еще должны проводиться регулярно, даже если они проводятся через платформу для видеоконференций, чтобы сотрудники оставались на связи.
- Во время этих встреч некоторое время и внимание следует уделять благополучию учителя и эмоциональному здоровью.
- Меньшие группы, такие как учебные группы или профессиональные учебные сообщества в области контента, могут предложить еще большую поддержку.
- Если вы не получаете необходимую поддержку, ищите ее на таких платформах, как Twitter.
- Эта статья предлагает более детальный взгляд на благосостояние учителей: Как поддержать эмоциональные потребности учителей прямо сейчас.
Учебный дизайн
4. Сотрудничество учителей даже более важно.
Решение проблем онлайн-обучения становится легче, когда мы работаем вместе. «Поскольку мы все стараемся лучше узнать учеников, - говорит Китчен, - нам нужно работать вместе, чтобы сделать это». Это означает более тесную работу со специалистами для обеспечения того, чтобы наши уроки и материалы отвечали потребностям всех учащихся, сотрудничество с другими в нашей области контента для планирования обучения, совместная работа над междисциплинарными проектами и разделение того, что нужно учащимся (например,обучение технологии) среди учителей в команде или на уровне класса, чтобы учащиеся не делали одни и те же уроки снова и снова, и чтобы наша работа не дублировалась.
К счастью, совместная работа в онлайн может быть даже проще, чем пытаться сделать это, когда мы все преподаем в одном физическом корпусе. «Эта виртуальная среда предоставила нам возможность разрушить эти стены, сломать эти бункеры», - говорит Китчен. «Наши графики и временные ограничения, которые у нас могли быть до этого, уменьшатся. У нас может быть больше возможностей сотрудничать с людьми, для которых у нас не было времени или места, чтобы сделать это раньше».
5. Очное время должно использоваться для активного обучения.
Онлайн-обучение в основном состоит из асинхронного обучения, к которому ученики могут получить доступ в любое время. Оно идеально, потому что требование присутствия для синхронного обучения ставит некоторых учеников в невыгодное положение, если у них нет одинакового доступа к технологиям, надежному интернету или гибкому домашнему расписанию.
Но в какой-то момент вы, скорее всего, предложите очное обучение или синхронные возможности, и один из способов облегчить их возникновение состоит в том, чтобы ученики встречались в небольших группах. В то время как почти невозможно организовать одновременное посещение 30 студентов, назначить четырем ученикам встречу гораздо проще. Китчен нравятся «группы у костра», которые представляют собой постоянные группы из четырех человек, которые остаются вместе в течение длительных периодов времени. Такое расположение позволяет студентам лучше узнать друг друга и установить больше доверия. Ученики могут быть переставлены для других видов деятельности, чтобы обеспечить некоторое разнообразие, но “группы у костра” обеспечили бы стабильную базу в течение всего школьного семестра.
Так, какие учебные действия должны использоваться для этих различных форматов?
По словам Китчен, лучше всего сохранять прямые инструкции - такие как краткие видео-лекции и чтения - в асинхронной форме, используя проверки для понимания, такие как встроенные вопросы или выходные записки.
Затем вы можете использовать синхронные встречи для более интерактивной, увлекательной работы. «Если мы хотим, чтобы ученики появлялись, если мы хотим, чтобы они знали, что это стоит их времени, - объясняет Китчен, - это действительно должно быть чем-то активным и привлекательным для них. Каждый раз, когда они могут работать с материалом, классифицировать его, систематизировать, делиться дальнейшими мыслями по этому поводу, проводить обсуждения, все это отличные вещи для небольших групп».
Для стратегии малых групп она настоятельно рекомендует:
- Метод Jigsaw, где студенты формируют экспертные группы по определенному фрагменту контента, а затем обучают этот контенту других учеников.
- Стратегии дискуссий, адаптированных к виртуальным условиям
- Использование лучших практик для кооперативного обучения
- Gamestorming и другие связанные с бизнесом протоколы, адаптированные для образования, где ученики берут на себя роль клиентов / заинтересованных сторон
6. Контент должен быть упрощенным и замедленным.
Онлайн-обучение не способствует охвату большого количества контента, поэтому вы должны выбирать мудро, обучая самым важным вещам более медленными темпами. Чтобы сделать такой выбор, Китчен рекомендует задать несколько ключевых вопросов:
- Что действительно является рычагом для студентов? Что имеет прочность? Какие знания необходимы?
- Какими знаниями и навыками должны обладать учащиеся, прежде чем перейти на следующий уровень обучения или в следующий класс?
- Какие практики можно подчеркнуть, которые передаются во многих областях контента? Такие навыки, как анализ, построение аргументов, создание прочной базы знаний с помощью текстов и разговорная речь, могут преподаваться по многим различным предметам.
- Какие инструменты могут служить нескольким целям? Обучение учеников использовать что-то вроде Padlet дает им возможность использовать аудио, рисование, письмо и видео. Также могут работать нецифровые инструменты: учащиеся могут использовать вещи, которые они находят по дому, например, рулоны туалетной бумаги, для выполнения других заданий, а затем отправлять свои работы с фотографией.
7. Инструкции должны быть легко находимыми, явными и мультимодальными.
Поскольку вы не находитесь в одной комнате с учащимися, ваши инструкции должны работать намного усерднее, чем в обычной практике.
- Предоставляйте инструкции в согласованном месте и в одно и то же время. Этот совет уже был дан для родителей, но здесь стоит повторить его через призму учебного дизайна: организуйте уроки, чтобы ученики знали, где каждый раз находить инструкции.
- Сделайте инструкции явными. Прочитайте и перечитайте, чтобы убедиться, что они максимально понятны. Сделайте версию для тестирования и внутреннего использования ваших уроков регулярной практикой, чтобы искоренить проблемные области.
- Предложите мультимодальные инструкции. Если возможно, предоставьте письменные и видеоинструкции для заданий, чтобы учащиеся могли выбрать наиболее подходящий для них формат. Вы также можете предложить синхронную еженедельную или ежедневную встречу; что хорошо при работе в онлайн так это то, что даже если вы ведете несколько сессий в одном и том же классе в день, ученики больше не ограничиваются временем занятий и могут посещать любые встречи, которые лучше всего им подходят.
8. Традиционные практики оценивания должны измениться от просиживания в классе к обратной связи.
«Мы наблюдали переход во время экстренного дистанционного обучения, когда у каждого из нас были разные требования к оценкам или их отсутствию, сдал и не сдал», - говорит Китчен. «Вся эта среда действительно нуждается в поддержке коммуникациями и связи. Если я получу А, 95 или 65, это не обязательно скажет мне столько, сколько устная обратная связь или обратная связь с печатной версией о том, что я делаю правильно, что я могу улучшить».
Поэтому при дистанционном обучении делайте упор на формирующую обратную связь, когда учащиеся выполняют назначения и задания, а не просто оцениваются в конце.
- Большинство платформ управления обучением, таких как Google Classroom, имеют встроенные функции для обратной связи. Используйте их в качестве основного метода.
- Такие инструменты, как Floop, предлагают другие способы обеспечения обратной связи на месте и могут быть особенно полезны для математики.
- Отзывы должны быть частыми и конкретными. Рассмотрим некоторые методы, которыми поделился Мэтью Джонсон во Flash Feedback.
- Предложите ученикам и родителям возможность дать также ВАМ обратную связь по поводу заданий.
9. Итоговое оценивание должно быть сфокусировано на креативности.
В онлайн-обучении Китчен говорит: «Есть так много способов, которыми ученики могут обманывать, поэтому, если мы дадим им только традиционный вопросник или тест, для них будет действительно легко просто просмотреть эту информацию».
Отличное решение этой проблемы - заставить учеников создавать вещи. Это могут быть видео, подкасты, цифровое или физическое искусство, сочинения, комиксы и так далее. «Намного сложнее обмануть, когда нужно что-то изготовить или сделать что-то. И это также объединяет все области, и оно накапливается, все это обучение встраивается в это творчество, которое они будут делать».
- Для оценки используйте подробную рубрику, которая выделяет цели обучения, которые продемонстрирует конечный продукт. Рубрика с одной градацией оценки хорошо работает для этого.
- Чтобы помочь студентам найти инструменты для работы, этот список инструментов организован по типу продукта, который каждый из них создает. Еще один замечательный источник идей - Руководство для преподавателей по технологиям.
- При разработке задания вместо того, чтобы сосредоточиться на конечном продукте, начните с понимания того, что вы хотите, чтобы учники делали с этим продуктом. Этот список от Билла Ферритера исследует разницу:
Что остается таким же
Не все в онлайн-преподавании отличается от очного. Некоторые аспекты хорошего обучения, безусловно, должны оставаться неизменными.
- Четкое и последовательное общение
- Создание явных и последовательных ритуалов и процедур
- Использование основанных на исследованиях учебных стратегий
- Определение, использовать ли цифровые или нецифровые инструменты для заданий
- Ориентация на подлинное обучение, где создаются аутентичные продукты, а у учеников есть право голоса и выбор в заданиях
Преподавательская среда может быть не такой, как мы привыкли, но важно помнить, что хорошее преподавание - это все еще хорошее преподавание. «Все те вещи, которые мы знаем, являются действительно хорошими практиками, все еще можно сделать виртуально», - говорит Китчен. «Правда, это может выглядеть немного иначе».