Мои ученики часто спрашивают: "А где можно увидеть сочинение на максимальное количество баллов". Тогда мы обращаемся либо к работам выпускников прошлых лет и анализируем их, либо я предлагаю свой вариант, который стараюсь писать, учитывая все требования, предъявляемые к 27 заданию.
Перед вами образец сочинения, написанного по тексту В. Дудинцева "Я ушёл в армию восемнадцатилетним мальчишкой...". ( В скобках даны мои пояснения).
(Формулировка проблемы в виде вопросительного предложения).
Какие перемены происходят с молодым человеком, прошедшим войну? Этим вопросом задаётся автор предложенного для анализа текста.
(Комментарий: первый пример из текста)
Чтобы привлечь внимание к проблеме, Владимир Дудинцев показывает героя-рассказчика до ухода в армию и по возвращении с фронта. Восемнадцатилетний герой, по его собственному признанию, был беспечен, мал и самоуверен. А главное, он гордился тем, что никогда не плакал: «Ни одна слезинка не падала из моих возмужалых глаз». (Пояснение к первому примеру) Благодаря этой характеристике мы понимаем, что молодой человек не обладал ещё жизненным опытом, не знал, что такое душевная боль, не понимал истинной ценности многих вещей.
(Комментарий: второй пример из текста; связь между примерами выражена словом "противопоставляет")
Беспечному юноше автор противопоставляет вернувшегося с войны героя – практически другого человека: «Потом он получил повестку и уехал в армию. А вместо него вернулся я». Прошедший войну человек многое пережил, многое понял, а главное – он научился плакать и при этом не стесняться своих слёз. (Пояснение ко второму примеру) Иными словами, война научила героя-рассказчика ценить то, чему он не всегда придавал значения в мирной жизни: дружбу, любовь, собственную мать.
Внимание: новое требование!!! В этом учебном году мы должны проанализировать связь между примерами, то есть объяснить, с какой целью автор связал эпизоды, используя именно противопоставление.
С помощью противопоставления автор подчёркивает, что война, дающая возможность осознать мимолётность счастья, делит жизнь человека на "до" и "после".
(Позиция автора)
Автор прямо не высказывает свою позицию, но, показывая читателю перемены, произошедшие с главным героем, убеждает, что война меняет человека, делает его способным на переживания и сострадание.
(Согласие с мнением автора + обоснование в виде литературного примера. На аргументе из литературы не настаиваю, но, если он у ученика есть, приветствую)
С мнением автора сложно не согласиться. Действительно, на войне молодой человек очень быстро взрослеет не только физически, но и эмоционально, так как каждый день сталкивается с болью, страданием, разлукой, смертью. На фронте он начинает ценить простые вещи, о которых раньше даже не задумывался. В качестве примера можно вспомнить повесть Георгия Бакланова «Пядь земли», герой которой такой же вчерашний школьник, как и рассказчик в тексте В.Дудинцева. Молодой воин вспоминает как преступление выброшенные когда-то недоеденные булочки, восторгается запахом влажных трав и чистыми простынями, на которые не обращал внимания в мирной жизни.
(Вывод)
Таким образом, мы убедились, что война заставляет молодого человека многое переосмыслить, посмотреть на жизнь иначе, чем прежде, и, как следствие, быстро повзрослеть.
Если у кого-то есть конструктивные замечания по сочинению, с радостью выслушаю. Если кто-то с учениками разбирал этот отрывок, было бы интересно взглянуть на ваши варианты сочинений.
С исходным текстом можно ознакомиться здесь.
Ссылки на другие сочинения, написанные по новым требованиям:
О смысловой связи между примерами я пыталась рассуждать здесь:
Если не понимаете, чем отличается комментарий от пересказа, вам может быть полезна эта статья: