Автор Даниэль Арнольд-Шварц
⌚ 2мин
Эта статья является частью серии размышлений о последних десятилетиях в области образовательных технологий. Даниэль Арнольд-Шварц - учитель одаренных учеников с опытом преподавания 9-х классов в школах.
Воспитательница в детском саду недавно сказала мне, что вечером на конференции один из родителей ее ученика устно покритиковал ее за использование Chromebook во время утреннего собрания. Этот учитель ответственно использует Chromebook и является замечательным учителем, но в глубине души я не мог удержаться от радости, задаваясь вопросом: «Может быть, родители осознают, что слишком большое время за экраном является частью того, чем больна наша система образования?»
Мы сидим перед экранами, чтобы работать, слушать музыку, играть в игры и убегать от жизненного стресса. Мы ставим детей перед экранами в ресторанах, чтобы они молчали, и делаем то же самое в классных комнатах, которые могут быть слишком большими или когда учителя работают с небольшими группами. Экраны развлекают нас, помогают нам расслабиться и помогают нам ответить на вопросы, которые мы обдумываем, так быстро, как мы можем их задать. Однако секрет в том, что одна технология отталкивает от себя как модель обучения. Технологии образования находятся в зачаточном состоянии, и привлекательность для предпринимателей кажется совершенно ненасытной. Разрыв между бизнесом и образованием заключается в том, что предприниматели фокусируются на прибыли, а преподаватели - на детях и обучении.
Деловой человек может подумать, что большой класс с 50 студентами, одним взрослым и 50 экранами имеет финансовый смысл и поэтому является «инновационной» идеей. Чартерная сеть школ Rocketship опирается на модель такого типа: «Включение учащихся в Learning Labs [означает] что, нанимают меньше учителей», - пишет автор школы Ричард Уитмир. «Такая школа, как Rocketship Mosaic, может успешно обслуживать 630 учеников, имея только 6 учителей и помощников».
Деловой человек может также подумать, что, поскольку фокус-группы детей демонстрируют, что детям нравится и они получают удовольствие от технологического продукта, он является образовательным. Некоторые из них думают, что учителя хотят облегчить свою работу, поместив маленькие экраны перед маленькими глазами, но я не знаю ни одного человека, который стал учителем, потому что хотел легкой работы.
По мере того как год подходит к концу, я призываю предпринимателей edtech изменить объектив, с которым они смотрят на разработку своего продукта. Образование не следует рассматривать как просто «рынок», а дети, конечно, не являются «виджетами».
Образование имеет огромное значение для сильной демократии, и мы должны рассматривать разработку продукта для образования как этическое обязательство. Технология может и должна использоваться с точностью в школах, но мы должны сбалансировать использование технологии с психологией развития, психологией зависимости и психологией образования. Нам нужны образовательные технологии, которые ставят высококвалифицированных учителей в центр разработки и реализации продукции. Именно человеческое взаимодействие действительно привлекает детей и вдохновляет их. Точно так же, как мы хотим, чтобы наши врачи и адвокаты занимали время, чтобы помочь нам, детям нужны настоящие учителя, с которыми они могут общаться и которым доверяют. Только тогда технология сможет занять свое место в классе.
Забудьте о попытках апеллировать к фискальным реформам, мои друзья edtech. Пришло время открыть рынок для «Teachnology» и поставить учителей во главе их классных комнат, поскольку они направляют наших детей к захватывающим и неизвестным горизонтам.