Исследования, основанные на дизайне, предполагают итеративное проектирование учебной среды, основанное на реальных условиях работы в классе и их анализе. Это вмешательство по своей природе, но оно не рассматривает его как суммативное. В целом, они являются строгими и убедительными доказательствами эффективности структуры ТРАСК.
Ученые сообщили о шести тематических исследованиях, которые позволяют им итеративно разрабатывать и изучать методы совместной разработки онлайновых курсов или другой среды обучения на основе технологии, которые позволили им углубить их понимание технологии, педагогики и содержания, а также пересекающихся областей (т.е. TCK, TPK, PCK и TPACK) студентами и преподавателями, работавшими в аспирантуре (в основном без отрыва от работы).
Их исследование подтвердило плодотворный характер рамок ТРАСК. Другие исследователи сообщили о трех циклах мероприятий с использованием различных педагогических подходов (тематическое обучение и модель разработки учебного плана на основе ИКТ-компьютера), направленных на повышение квалификации учителей в рамках TPACK. Оценка начинающих учителей проводилась на основе их способности определять:
- темы для преподавания с использованием ИКТ;
- представление для преобразования содержания;
- педагогические стратегии;
- включение мероприятий в области ИКТ в учебную работу.
Результаты показали, что модель PCK, связанная с ИКТ, превосходит все остальные.
Чтобы помочь начинающим преподавателям естественных наук узнать об использовании имитационного моделирования все исследования вмешательства требовали от учителей планирования или разработки уроков для внедрения ИКТ как важной части курса. Этот подход обычно называют обучением по замыслу. Исследование было проведено до того, как был обнародован проектный подход к обучению.
Среда GeoThentic
Среда представляет собой хорошо продуманную 3D-среду, которая может быть использована непосредственно без особых усилий со стороны преподавателей. Независимо от подхода к исследованиям вмешательств, 28 из 32 исследований показали положительные результаты, а 4 - неоднозначные.
Среди исследований, в которых были отмечены положительные результаты, некоторые также сообщили о достижении хороших размеров эффекта. Вместе взятые, эти исследования, предусматривающие различные исследовательские подходы, закладывают прочную основу для обеспечения эффективности привлечения учителей к обучению по схеме, опирающейся на рамки TPACK.
Проведенные в последнее время исследования позволили выявить дополнительные факторы и проблемы, связанные с содействием развитию TPACK учителями. Ученые осветили метакогнитивные требования к проектной работе, особенно в плане саморегулирования. Поэтому они породили вопросы, побуждающие поддержать различные аспекты саморегулирования. Проведенные исследования показывают, что важно обеспечить метакогнитивную поддержку начинающим учителям, когда перед ними стоит задача разработки уроков ИКТ.
Другими словами, исследователи рассматривают развитие TPACK, как одну из форм создания знаний в профессиональном сообществе учителей. Модель SECI указывает на важность сообщества и социальных аспектов создания знаний.
Аналогичное признание и использование ресурсов сообщества также является неявной чертой ряда интервенционных исследований. Представляется, что исследования в рамках TPACK могут быть расширены с точки зрения создания знаний.
Продолжение читайте в следующей статье..