«Будешь плохо учиться – останешься на второй год!» - это была очень распространённая угроза лет 15-20 назад и ранее. А звание «второгодник» было, пожалуй, низшим в школьной иерархии. Всё это в прошлом. По действующему законодательству на второй год оставить можно, но сложно. Даже сама процедура составлена так, что и связываться с ней не хочется.
Как было: с одной двойкой ученик переводился условно. Не все до конца понимали, что такое «условно», и я не помню случая, когда переведённого таким образом ученика возвращали в предыдущий класс.
Если ученик получал за год 2 и более двоек, он оставался на повторное обучение, то есть на второй год.
Всё было понятно и для учеников, и для родителей, и для учителей.
Понятно и логично. Одну двойку, действительно, можно как-то «оправдать»: запустил предмет, расслабился, не уделял внимания именно этому предмету. В конце концов, бывает, что кому-то не даётся именно какая-то конкретная дисциплина. Но условный перевод был сигналом, куда именно направить усилия.
Две (а больше – тем более) двоек говорили уже о серьёзных проблемах в обучении. Огромная вероятность того, что переведённый с несколькими двойками ребёнок совсем не сможет учиться дальше, просто «не потянет».
Был ли смысл во «втором годе»? По-разному. На моей практике были примеры, когда оставленный ребёнок начинал учиться вполне нормально, и хорошо заканчивал школу. Были и обратные случаи: ученик бросал учёбу совсем. Но это были дети, которые её бы (учёбу) бросили всё равно рано или поздно.
Ну и что скрывать, "второй год" был неким пугалом для нерадивых учеников, который хоть как-то действовал.
Как сейчас: двойка за год считается «академической задолженностью» (академики, блин). Ученик переводится в следующий класс условно, но должен ликвидировать задолженность (исправить двойки) в течение следующего учебного года. Звучит красиво: всем даём шанс. Но условно переводится ученик с ЛЮБЫМ количеством двоек!
То есть ученик, имеющий две, три… пять двоек должен будет осваивать программу нового класса и одновременно сдавать зачёты по программе прошлого года. Просто освоить программу вовремя он не смог, а теперь сможет сразу две и по нескольким предметам? Это реально?
Кстати, сроки аттестации устанавливает школа. Вряд ли мы будем растягивать эту процедуру на весь учебный год.
А теперь чисто техническая проблема. У нас подушевое финансирование. Зарплата учителя напрямую зависит от количества учеников в классе. В маленьких школах эта зависимость весьма ощутима. Тарификацию мы сдаём в начале сентября, и по ней начисляется зарплата. Если мы ученика, пусть и условно, перевели, то он будет записан в новый класс. А если он не ликвидирует (а он не ликвидирует) свои академические задолженности, его нужно будет возвращать в предыдущий класс. А тарификация? У нас, например, пересчёт зарплаты могут сделать только в сентябре и январе. Вот такая «загогулина».
Я на самом деле не очень понимаю смысл всех этих новаций с академическими задолженностями. Хотим выглядеть добрыми? По-моему, это не лучший вариант для показной толерантности.
Предвижу обвинение в комментариях от родителей, что двойки ставят «за просто так», учителя вымещают свою нелюбовь к конкретному ребёнку и т.д. Я говорил и скажу ещё раз, что я не встречал учителей, которые любят ставить двойки, особенно «просто так». Наоборот, изо всех сил стараемся «вытянуть», расшевелить ребёнка, дать ему шанс, и не один.
Но если уж не получается, то по-моему, лучше на второй год, чем вводить и себя, и детей в заблуждение с этими условными переводами и задолженностями.
Да, чуть не забыл: в 4-м и 9-м классе оставить на второй год можно - это окончание "ступени", поэтому никаких задолженностей быть не должно.