Итак.
Продолжаю повествование об открытиях, которые сделала, обучая своего десятилетнего, заговорившего в девять лет, сына, находящегося на надомном обучении.
До момента появления речи и по сей день, но в меньшей степени, мы используем картинки.
Раньше использовали, чтобы научить читать (глобальное чтение) и соединить слово и образ.
Сейчас использую в окружающем мире. С той же целью.
И периодически сталкиваюсь с таким явлением, как невозможность найти картинку к слову.
В основном, это относится к глаголом и наречиям.
Например, -приблизилась вплотную-. Эээ…
В таких ситуациях долго ломаю голову, просматривая картинки, и в итоге что-то нахожу.
Дело это очень занятное.
А вот когда у Гриши появилась речь и стало очевидно, что он всё отлично понимает, возникла другая штука.
Почему он понимает фрагментарно. Здесь понимаю, здесь не понимаю.
С целью найти ответ на вопрос, что это за… явление, я начала внимательно отслеживать то, что говорю и реакцию сына.
И обнаружила следующее.
- Гриша, постарайся, пожалуйста, - говорю я ребёнку.
Ага, ребёнок пустыми глазами смотрит на меня.
- Гриша, соберись.
Та же реакция.
- Гриша будь внимателен.
- Гриша веди себя хорошо.
Думаю, понятно, о каких словах идёт речь.
Так называемые образные выражения.
И тут самое время выбежать и крикнуть: - Так он же аутист, он не способен это понимать. Это абстракция.
Нет, товарищи, способен он понимать абстрактные понятия, и шутки. И сам шутит. И отлично понимает, например, такое: - Гриша, не сдавайся!!!
И тогда я начала думать, что не так с этим словами.
Когда мне говорят, что надо постараться, понимаю это так: надо приложить ещё тех же усилий, которые я и прикладываю, то есть повторить ещё раз некое действие.
Когда мне советуют быть внимательной, я начинаю медленнее просматривать текст или примеры, или углы с мусором, не завалялась ли там чего. То есть я просто замедляюсь.
Но это я, а что делают другие люди.
Я начала задавать вопросы окружающим. И пришла к выводу, что практически все понимают эти слова по-разному.
То есть когда-то в детстве им говорили эти слова в разных ситуациях, и они, люди, как-то себе их поняли.
Но по сути у этих слов нет прямого образа действия, хотя они и призывают именно к некому действию.
Когда я это поняла, то начала давать ребёнку нормальные инструкции.
Например, не -веди себя хорошо-, а стой, молчи и улыбайся, то есть веди себя хорошо. Это я про общественные места.
И Гриша ответственно стоит, молчит и улыбается. Ведь эти три действия можно выполнить и точно проверить, сделал ты это или нет. А вот как проверить, ведёшь ли ты себя хорошо? Конкретнее, как именно хорошо?
А фраза -будь внимателен-, это вообще как и что?
Пошире открыть глаза? Замолчать и с умным видом смотреть в тетрадь?
Правда? Именно это означает этот призыв?
А что он означает для ребёнка, не знающего, что такое внимание, и не умеющего его контролировать. Кто б из взрослых умел бы это делать.
А фраза -соберись-, это что? Вот сейчас попробую собраться. Руки на ноги положить? Или что, в рюкзак залезть?
Шутка, конечно.
Но и это слово (соберись) все для себя как-то понимают, вот только вряд ли одинаково.
Итак.
У слов, которые используются в инструкциях, должен быть прямой исполнимый и проверяемый смысл.
Это очень сильно облегчает взаимопонимание.
При этом, конечно же, прекрасные образные слава и выражения — это замечательная часть любого языка, и я с радостью наблюдаю за тем, как сын всё это осваивает.
Например:
- Я сейчас выйду из себя!!! - говорит Гриша, не желающий идти делать уроки, цитируя свою маму абсолютно к месту и с правильными эмоциями.
Кто не в курсе, этого мальчика полтора года назад приходилось из-под стола вытаскивать, потому что он сидел там и орал, не желая ничего делать.
А теперь он вот так интеллигентно заявляет, двигаясь в сторону рабочего стола: Я сейчас выйду из себя.
Спасибо за внимание.
Удачи вам и терпения!
