Логопед, дефектолог

Коммуникация — это не только слова. Это способность ребёнка просить, отказывать, выражать эмоции, быть услышанным, понимать других и быть понятым. Когда связь с миром нарушена, страдает не только речь — меняется поведение, формируются тревоги, возрастает агрессия, замедляется развитие. Родители часто видят только «симптом», но не понимают, что лежит под ним. Сегодня разберём, какие именно проблемы могут возникать, если у ребёнка есть трудности с коммуникацией — вербальной или невербальной. Когда ребёнок не может сказать: его тело начинает говорить вместо него...

Многие родители приходят к логопеду с одинаковым ожиданием: «Ребёнок не говорит — значит, будем ставить звуки, расширять словарь, учить фразы». И действительно, у типично развивающихся детей логопедическая работа чаще всего строится именно так. Но когда речь идёт о ребёнке с аутизмом, привычная схема часто не работает — и не потому, что специалист «плохой», а потому что за речевыми трудностями стоят совсем другие причины. У нормотипичного ребёнка речь изначально является естественным инструментом мышления и общения...

Когда родители ребёнка с РАС или другими особенностями развития начинают искать помощь, они очень быстро сталкиваются с разными специалистами и направлениями. Два из них звучат особенно часто — АВА-терапия и эрготерапия. Иногда их путают, иногда противопоставляют, а иногда ждут от одного специалиста того, что относится к работе другого. Давайте разберёмся спокойно и по существу: чем они отличаются и как работают на самом деле. АВА-терапия (прикладной анализ поведения) строится вокруг поведения и обучения...

Почему работа «в лоб» почти всегда проваливается Когда родители сталкиваются со стереотипными движениями или зацикленной игрой, первая реакция — попытаться это остановить. Кому-то кажется, что стимы мешают развитию. Кто-то боится, что это «закрепится навсегда». Кто-то просто не понимает, зачем ребёнок делает одно и то же снова и снова. Но есть важная истина, которую я поняла за годы работы с детьми с аутизмом: стимы нельзя «сломать». Их можно заменить. Именно замена, а не борьба, даёт реальные изменения...

Есть дети, которые часами повторяют одну и ту же фразу, строчку из мультфильма, смешное слово или звук. Иногда это выглядит комично, иногда — утомительно, а иногда вызывает тревогу у родителей: «Почему он это повторяет?» «Это вредно?» «Как это остановить?» Давайте разберёмся. На самом деле вербальная зацикленность — это важный элемент развития, который может стать как проблемой, так и ресурсом — в зависимости от того, что мы с этим делаем. 🧠 Что такое вербальная зацикленность Вербальная зацикленность — это многократное повторение звуков, слов или фраз, которые не несут цели в моменте...

Достаточно часто говорю родителям, что спорт в жизни ребенка способен экономить бюджет семьи. По данным проекта «Аутлетика» Центра проблем аутизма, опирающегося на крупное американское исследование, именно физическая активность и соблюдение рекомендаций по режиму дня заметно снижают риски буллинга, улучшают поведение и даже повышают школьную успешность у детей с РАС. Разбираемся, что именно помогает — и почему. Какие рекомендации работают Исследование опирается на Канадские рекомендации по ежедневной...

Если вы когда-нибудь наблюдали за маленькими детьми, то наверняка замечали: они копируют взрослых буквально во всём. Мама моет посуду — ребёнок рядом «тоже моет». Папа чинит велосипед — малыш достаёт игрушечный ключ. Так развивается имитация — одно из главных оснований обучения. Благодаря подражанию типично развивающиеся дети осваивают до 90% всех навыков: от речи и игры до социальных реакций. 💡 А если ребёнок не подражает? У детей с особенностями развития (РАС, ЗПР, СДВГ и др.) путь к имитации может быть сложнее...

Когда ребёнок кричит, бросает предметы, падает на пол или внезапно «уходит в себя» — он не просто «капризничает». Он пытается что-то сказать. Поведение — это форма общения, особенно у детей с особенностями развития. И если ребёнок не владеет другими способами взаимодействия с миром, поведение становится его единственным языком. Чтобы этот язык стал спокойным, понятным и предсказуемым, нужно не «исправлять поведение», а помочь ребёнку выучить базовые функциональные навыки. Это те самые «кирпичики», на которых держится умение общаться, просить, ждать, принимать отказ и быть в контакте с другими...

Довольно часто и родители и педагоги детей с особенностями развития сталкиваются с одной и той же ситуацией: ребёнок не может ждать. Он хочет игрушку — прямо сейчас, хочет внимание — сразу, хочет пойти гулять — немедленно. А если приходится подождать, — крик, слёзы, агрессия, падение на пол. Это не «невоспитанность» и не «каприз». Для многих детей с РАС и другими нейроособенностями умение ждать — отдельный навык, который нужно формировать пошагово, так же, как учат говорить или завязывать шнурки...

Он сидит, спокойно рисует. Карандаши разложены по цветам, линия аккуратная. И вдруг — кто-то прошёл мимо, дверь хлопнула, мелькнула тень. Ребёнок поднимает голову, замирает, роняет карандаш, теряет строчку. Мы думаем: «Опять отвлёкся! Не может сосредоточиться!» Но на самом деле это не про лень и не про невоспитанность. Это сенсорная утечка — когда мозг не может удержать внимание, потому что перегружена система фильтрации сигналов. Наш мозг каждую секунду получает тысячи сенсорных сигналов: звуки, свет, движения, запахи, касания...

Ребёнок не выносит шум в столовой. Через месяц — уже вроде спокойно сидит, ест, разговаривает с другими детьми. Родители радуются: «Ну наконец-то привык!» Но если в другой день он снова затыкает уши, плачет или отказывается идти в столовую — недоумение: «Как так? Мы же уже прошли это!» На самом деле, это не привычка, а накопление сенсорного ресурса. Когда мы говорим о детях с повышенной сенсорной чувствительностью — особенно при РАС, СДВГ, тревожных расстройствах — нужно помнить: их нервная система не «учится терпеть» раздражители, она учится справляться...

Свободное время — это не «пауза между занятиями». Это время, когда ребёнок учится быть собой: выбирать, планировать, отдыхать, получать удовольствие от того, что делает. Если всё свободное время расписано взрослыми, он не научится жить без инструкций. А если рядом есть взрослый, который даёт пространство и мягко направляет, — у ребёнка вырастает самое главное: внутренняя инициатива. Родители детей с аутизмом, алалией, умственной отсталости и д.р часто с сталкиваются с тем, что ребёнок часами делает одно и то же — собирает конструктор, крутит машинку, смотрит одни и те же видео...