vNLP

Одна из самых частых фраз, которые я слышит учитель от родителей учеников 2–4 классов, звучит так: «Он же это уже проходил. Почему так медленно?» Ребёнок уже не в первом классе. Таблицу сложения «знает». Умножение вроде бы учили. Но простые примеры решает долго, путается, возвращается к пальцам или пересчитывает в уме каждый раз заново. Это не лень и не «гуманитарный склад ума». Причины обычно гораздо проще. В школе ребёнка научили понимать, но не натренировали до автоматизма. Понимание и навык — разные вещи. Ребёнок может объяснить, как решать пример, но при этом каждый раз заново проходит весь путь рассуждений...

Он знает цифры. Умеет считать. Понимает, что такое «плюс» и «минус». Но как только дело доходит до простых примеров — начинаются ошибки, паузы, путаница и фраза: «Я не понимаю…» И самое странное — объясняли ведь уже не раз. Хорошая новость: в большинстве случаев это не проблема ребёнка и не признак “гуманитарного склада ума”. Причина гораздо проще — и почти всегда кроется в том, как первоклассника учат, а не чему. Для взрослого главное — правильный ответ. Для ребёнка 6–7 лет — сам процесс. Когда его постоянно торопят и поправляют, мозг связывает математику со стрессом...

Многие родители рано или поздно слышат фразу: «Я не люблю математику». И почти всегда за этим следует тревога: а вдруг ребёнку просто не дано? На самом деле в начальных классах “не любит” почти никогда не значит “не способен”. В большинстве случаев ребёнок не любит не математику, а ощущения, которые с ней связаны: Если у ребёнка есть пробелы в основе (счёт, состав числа, сложение и вычитание), математика начинает восприниматься как хаос. А то, что не получается, естественно, не хочется делать. Есть...

Многие родители сталкиваются с одной и той же ситуацией. Ребёнок вроде бы умеет считать, знает цифры и числа, но как только дело доходит до сложения и вычитания в пределах 10, начинаются сложности. Примеры решаются медленно, ответы подбираются наугад, уверенности в своих действиях нет. Часто проблема не в лени и не в том, что ребёнку «рано» или «сложно». В большинстве случаев причина в другом — ребёнок не понимает состав числа, а без этого навыка математика в начальной школе даётся тяжело. Состав числа — это понимание того, из каких частей складывается одно целое...

Многие родители сталкиваются с одной и той же ситуацией. Ребёнок: Пока он думает, класс уже отвечает. Появляется напряжение, спешка, ошибки — и дальше всё по накатанной: «Я не люблю математику». Хотя проблема здесь вовсе не в математике. Считать в уме это не один навык, а сразу несколько: Для взрослого это автоматически. Для ребёнка - серьёзная нагрузка на внимание и память. Поэтому фразы вроде: «Ну это же просто» не только не помогают, но и усиливают напряжение. Часто родители делают это из лучших побуждений: Но скорость не появляется от давления...

Стрелочные часы — одна из самых сложных тем начальной школы, хотя взрослым она кажется элементарной. По факту ребёнку нужно одновременно: Это не одно действие, а цепочка абстрактных операций. Для 6–9 лет — серьёзная когнитивная нагрузка. Типичная ситуация: — «Короткая стрелка — часы, длинная — минуты» — «Понял» — «Тогда сколько сейчас?» — «Не знаю» Ребёнок не ленится. Он понимает объяснение, но не владеет навыком. Навык не формируется от слов. Он формируется от повторения. Цифровые часы упрощают...

Если у вас ребёнок в начальной школе, вы наверняка это узнаете. Математику вроде бы объяснили. Примеры разобрали. В тетради всё получилось. А через несколько дней — снова: «Пап, я не понимаю…» Сначала я думал, что: Но со временем стало понятно: дело не в сложности и не в лени. Проблема была в другом — у ребёнка не формировался устойчивый навык. Он понимал в момент объяснения, но навык не успевал закрепиться — и «проваливался». Помогает, но: Через несколько дней: Тут вообще отдельная история: В итоге: много активности, а результата почти нет...