В доме живет ребенок

В прошлой части я писала про то, почему ребенок не играет самостоятельно, а здесь - о том, почему попытки сделать «как лучше» и купить для ребенка разнообразные игрушки часто приводят к обратному эффекту: вместо долгой интересной игры мы получаем хаос, разбросанные вещи и усталость. Пара простых изменений в пространстве помогает вернуть детям концентрацию, а родителям - покой. Больше года я работала педагогом-психологом с шестилетним мальчиком по имени Слава, у которого был диагностирован расстройство аутистического спектра...

Детская комната яркая и красивая. На открытых стеллажах рядами стоят игрушки - полезные, продуманные, купленных с самыми лучшими намерениями. Ребёнок подходит, берёт одну, тут же бросает, тянется к другой, а через пять минут виснет на вашей ноге с извечным «мааам, мне скучно». Наверное не те игрушки, думаете вы. Проходит неделя, и в доме появляется шестнадцатая машинка или набор - в надежде, что уж теперь точно хватит надолго. Всегода возникает на первый взгляд логичная мысль: ему просто неинтересно, нужно купить что-то новенькое...

Продолжаю серию постов про эксперименты, которые изменили фундаментальные представления о психологии детства. В 1975 году психолог Эдвард Троник показал коллегам короткую запись из своей лаборатории. И её до сих пор смотрят миллионы родителей и учащихся. Давайте посмотрим на этот эксперимент без лишних эмоций - секунда за секундой. И разберем через призму психологии развития и нейронауки, что на самом деле происходит за две минуты маминого молчания. Ссылка на видео в конце статьи. Мама сидит напротив малыша, которому около года...

В свой первый рабочий день, когда я оказалась у ворот большой Монтессори-школы на другом конце света - в тёплой южноамериканской стране, где учатся 500 детей от шести месяцев до 18 лет - моё профессиональное сознание и мой внутренний ребёнок столкнулись с абсолютным культурным шоком. Школа работает как часы: чёткое дежурство, педагоги встречают и провожают детей в разные здания. Но поразило меня другое. Педагоги знают по имени всех детей. И когда к воротам подходит растерянный полутора- или трёхлетний...

Каждая мама, которая отправляла ребенка в детский сад и сталкивалась у дверей с горькими слезами, знает это мучительное чувство. Внутри всё сжимается: «Зачем я мучаю его и себя? Заберу домой, будем дальше сидеть вместе». Особенно остро этот внутренний конфликт встает, когда за плечами есть «травматичный» опыт. Ко мне на консультации приходят мамы, которые делятся болью: детей не водили в сад из-за жалости, в итоге - сильнейшая привязанность к матери, тревожность, проблемы с социализацией и жесткое сопротивление при поступлении в школу...