Начало нового семестра Начался новый семестр. У меня в нем две дисциплины - мои, любимые, старые - "Устойчивое развитие туризма" и "Стратегия социального взаимодействия" (это замудреное название для корпоративной культуры). И еще один курс, где я подменяю коллегу пару месяцев, помню я его еще студенткой изучала, почетно и и волнительно. Вероятно, последующие месяцы сконцентрируюсь в постах на темы этих дисциплин. Первый мой личный, полностью мной разработанный курс по "Устойчивому развитию туризма", ему лет восемь уже. Каждый год перебираю его, адаптирую к новым группам, он уже совсем не похож на первую свою версию. А сейчас я задумалась о серьезной его трансформации. Мы всегда говорили со студентами об устойчивом развитии, вкладе каждого, мне хотелось, чтобы они увидели, что лично сами могут сделать для экологии, поддержания социального равенства, устойчивости. Курс был про них. Он был настолько хорош и проникновенен, что ребята заканчивали его в состоянии экотревожности. Есть такое понятие, означает "хронический страх экологической гибели". Совсем не то послевкусие, которое хотелось бы оставить. С последними группами мы обсуждали, как не впадать в экотревожность, но хочется не зализывать сделанные раны, а смотреть иначе на саму проблему. Сейчас подбираю материал по альтернативным мнениям и взглядам на вопросы изменения климата, собираю примеры положительных изменений. Вспоминаю, что было в некоторые годы в конце курса задание "Хорошие новости" - у меня был список хороших новостей в области экологии и мы искали первоисточники. С предвкушением и трепетом иду расписывать занятия по курсам. С началом нового семестра!
Школа Шоколы
Атомарная структура курса Продолжаю чтение книги "Проектирование образовательного опыта". Там рассказывается о логической цепочке из закладываемых образовательных результатов, используемых учебных стратегий (методами) и методов оценки. Сегодня остановимся на учебных стратегиях, я их упорно продолжаю называть методами или атомами, из которых состоит курс. Я выписала из книги предлагаемые, я ими частично или полностью пользуюсь, некоторыми хотела бы воспользоваться: Майндмэп. Полезно для структуризации информации. Я использую Xmind и Miro. Инфографика. Ее составление может стать неплохой формой домашнего задания, где нужно проанализировать данные. Но это отдельный навык - составление инфографик, не хочется, чтобы он свелся к вставлению красивых картинок и выбору шрифтов. Лонгрид. Актуальные статьи на тему даю, еще отдельные части книг, страниц 20-30. Рефлексия. После насыщенного занятия задать вопрос "А что Вам откликнулось/запомнилось из сегодняшнего занятия?" - бесценно. Шаблоны, инструкции. Пока инструкции только к заполнению контрольных точек делаю. Виодеолекции. Видео в формате видеолекции для очного обучения вижу только в качестве самостоятельного обучения. Но тренд, который уже много лет наблюдаю - студентам хочется больше видео-материала. Для меня это пока еще зона роста. Понемногу собираются видеоподборки по дисциплинам, но они не особо структурированы. Очень хочется сделать подборки TED по курсам или отдельным темам. Демонстрация или видео. Актуальнее для естественных наук. Для дисциплин сферы услуг посмотреть пару серий "Ревизорро"? Не думаю. Чек-лист. Интересно поразмышлять, как это можно внедрить. В рамках сравнительного анализа предприятий? Интерактивный лонгрид. Пока для меня темная лошадка. Может, кто знает что это за зверь? Обучение на примере (скринкаст). Для компьютерных наук must have. Единственное, что приходит мне на ум по моим дисциплинам - записать скринкаст как литературу находить, читать и правильно составлять список литературы - извечная боль студентов и их научных руководителей. Еще я практикую чтение книг и просмотр фильмов научно-популярных по теме. Коллеги, что еще интересного используете вы или использовали при обучении вас?
Инновационная педагогика 2022 Вышел очередной отчет Открытого университета Великобритании совместно с Открытым университетом Каталонии о трендах образования, замеченных в 2022 году. Юбилейный десятый, между прочим. Исследователи ВШЭ сделали обзор практик и оценили актуальность трендов для России. Читать здесь: hioe.hse.ru/...nds Оригинал и предыдущие выпуски читать здесь: htwww.open.ac.uk/...ing В нем выделили десять трендов. Пройдемся по ним: 1. Гибридные модели. После двух лет периодической удаленки так и хочется оптимизировать учебный процесс, как студентам, так и преподавателям. Думаю, можно эффективно и гибрид внедрить, нужно "просто" пересмотреть в корне все подходы к обучению, поработать с мотивацией первых и вторых, технически оснастить аудитории, преподавателей и студентов и вуаля! 2. Программы микроквалификации. Крайне актуально для людей уже поживших в своей профессии. Тут можно выделить два лагеря: первый - желающие повысить свою квалификацию, узнать тренды, быть на гребне волны в профессии; второй - специалисты, желающие узнать "а что есть кроме моей профессии?", ищущие себя вне своей сферы. 3. Совмещение учебы с практикой . По своим студентам магистратуры вижу - больше половины работает на первом курсе, а на втором работают почти все. Да и ВУЗы пытаются "притянуться" к работодателям через проекты и практики. 4. Образование в соцсетях. Интересную идею услышала от коллеги: "Надо материал выкладывать в соц.сетях, чтобы студенты листая ленту натыкались на материалы для обучения". Что-то подобное делаю в курсе "Устойчивое развитие туризма" - в рамках задания студенты подписываются на релевантные источники информации - СМИ, лидеров мнений и т.д. на тему устойчивости и туризма. Получается некое погружение в среду. 5. Автономное обучение. Подходит для высокомотивированных студентов. По моей практике, большинству студентов под внешним контролем учится легче. 6. Образование для психологического здоровья . Пока редкость. В программах СПбГЭУ метанавыков есть отдельные курсы по эмоциональному интеллекту. Мы с коллегами в курсе "Agile для личной эффективности" тоже затрагиваем темы выгорания и эмоциональной устойчивости. В бакалавриате есть курс по психологии, насколько помню, он был бы хорошим плацдармом для получения знаний и навыков по поддержанию своего психологического здоровья. Надеюсь, именно этим там и занимаются. 7. Учет домашней образовательной среды. Здесь больше про родителей и школьников. В высшем образовании влияет меньше. 8. Совместный просмотр видео. Я даю на курсе по "Устойчивому развитию туризма" задание посмотреть фильм. В какие-то годы мы смотрели вместе в аудитории один фильм, в какие-то студенты смотрели дома разные фильмы и потом мы обсуждали. У меня нет четкого ответа, что из этого эффективнее. Может студенты, подписанные на канал, поделятся своим опытом? 9. Рефлексия негативных эмоций. Мы такое практикуем? Рефлексию да, и это отличный инструмент, вписывается почти в каждый курс, способствует пониманию материала. А вот акцента на негативных эмоциях нет, это тоже тренд из школы - в ответ на буллинг и прочие неприятные вещи. 10. Беседы на прогулке. А это тренд из бизнеса, сейчас в компаниях все чаще предлагают провести совещание на прогулке. Идешь, совещаешься, ляпота. И в учебном процессе можно было бы попробовать, но как объяснить представителю деканата, пришедшему с проверкой, что вы не сбежали весенним погожим днем с занятий, а обучаетесь на прогулке? Как вам тренды? Разделяете? Какой для вас самый-самый?
Четыре зачем образования Когда учишь английский язык, полезно выписывать коллокации - словосочетания, образующие некоторую единую смысловую единицу. Читаю сейчас книгу "Проектирование образовательного опыта" Сони Смысловой и понимаю, что мне тоже нужно завести такой словарик коллокаций, уже на русском языке. Проектирование учебного опыта (learning experience design, LXD) - "Как мне создать среду и процесс для человека, чтобы вовлечь его в этот опыт" учебный дизайн (instructional desing, ID) - "Как лучше организовать процесс обучения и материал, чтобы донести его до ученика?" трансформация проектирования обучения в проектирование опыта результато-ориентированное обучение vs опыто-ориентированное обучение Очень интересным мне показался подход, который в своей интерпретации я назвала "Четыре зачем образования". Некоторые преподаватели верят, что у образования есть единственно верный ответ на вопрос "зачем", но для меня правильным будет рассматривать каждую дисциплину по шкале всех четырех подходов. Четыре зачем образования: Scholar Academic — академическая миссия. Процесс передачи накопленного знания - это цель образовательного процесса. Преподаватель - проводник этих знаний. Такой подход превалирует в курсах академической магистратуры и аспирантуры. Social Efficiency — миссия служения запросам общества. Цель в том, чтобы выпускник стал полезной частью общества, при этом обладал нужными обществу навыками и умениями, и смог легко трудоустроиться после окончания обучения. Learner Centered — ориентация на личность человека. Процесс обучения существует ради самого человека, развития его навыков и личности. Роль преподавателя - поддерживать, направлять на раскрытие внутренних способностей и уникальных особенностей. Social Reconstruction — миссия реконструирования общества. Основной посыл - общество несовершенно, а мы растим будущих его членов, которые смогут, благодаря заложенным при обучении установкам, сформировать лучшее общество, более справедливое и совершенное. Я прошлась по своим курсам, расставляя плюсики, где +++ - курс максимально соответсвует подходу. Устойчивое развитие туризма академическое наследие + эффективность для общества ++ студент в центре всего ++ реконструируемое общество +++ Стратегия социального взаимодействия/Корпоративная культура академическое наследие +++ эффективность для общества + студент в центре всего +++ реконструируемое общество ++ Agile для личной эффективности академическое наследие _ эффективность для общества + студент в центре всего +++ реконструируемое общество +++ Бизнес-модели компаний академическое наследие ++ эффективность для общества +++ студент в центре всего + реконструируемое общество ++ ESG и стандарты качества академическое наследие ++ эффективность для общества +++ студент в центре всего + реконструируемое общество +++ Экосистема социального капитала академическое наследие ++ эффективность для общества + студент в центре всего +++ реконструируемое общество +++ Получилось очень субъективно, вот спросить бы еще студентов, что они думают о прошедших курсах.
Подписка Альпины Перебирала старые записи, обнаружила пост, полный восхищения - у университета появилась подписка издательства Манн, Иванов и Фербер! Шесть лет назад. Все эти годы я на основании этой подписки давала студентам задания. Но в прошлом году подписку не продлили. Я негодовала. Но в этом году у университета появилась подписка Альпины. Уррра!Я этому очень рада. Во-первых, книгами Альпины я пользуюсь для подготовки занятий. Во-вторых, я даю в качестве семестрового задания прочитать книгу, не учебник, не пособие, а популярную литературу по теме дисциплины. Раньше было от издательства МИФ, теперь будет Альпина. Немного про механику задания подробнее. Я его даю на курсе по корпоративной культуре, потому что книг на эту тему очень много, да и подходы к корпоративной культуре у разных авторов разные, бывают даже противоположенные. Очень полезно обсудить потом, какого подхода придерживаются сами студенты. Список рекомендуемых книг я составляю самостоятельно, на основании прочитанных мною или студентами. Все книги, которые студенты оценивали на 8 из 10 баллов и выше, попадают в общий список рекомендуемых на следующий год. Туда же попадают новинки. Зачем я даю это задание? Чтобы студенты: Узнали современные подходы к корпоративной культуре. Зачастую книги написаны практиками индустрии. Прочитали хоть одну книгу целиком. Некоторые говорят, что никогда не читали подобной литературы или давно вообще не читали книг. Спросили сами себя - а что мне интересно? Тема довольно широкая - от общих концепций и уровней корпоративной культуры до управления командой, лидерства и даже самоменеджмента. В идеале они прочитают несколько аннотаций, пролистают содержание, возможно, наметят себе несколько книг, которые захотят потом прочитать. Послушали представления книг одногруппников, и ознакомились, хотя бы так поверхностно с несколькими взглядами на корпоративную культуру, и определить близкий им подход. В рамках задания студентам нужно: Прочитать книгу и кратко рассказать о чем она - минут за 5. Выделить пять цитат, отражающих основные идеи книги. Выделить идеи, которые они будут использовать в своей профессиональной и/или личной жизни Дать общую оценку книге по 10-балльной шкале, дать ее обоснование, что было в книге сделано хорошо, что можно улучшить, как можно доработать. Часть баллов присуждается за публичное представление книги на занятии. Нужно, чтобы ее не только прочитал один студент, важно, чтобы ее краткое содержание услышали одногруппники. Задание классически очень хорошо проходит, единственное, что в нынешнем формате оно довольно времязатратно. Сейчас студенты представляют книги на занятии, иногда в парах - когда группа большая, а аудиторных часов мало. Но все равно это съедает довольно много времени. Я сейчас размышляю каким образом можно снизить затраты времени на занятиях не в ущерб качеству. Одна из идей - вместо презентации сделать саммари на 2 страницы. Возможно, в каком-нибудь редакторе. Были хорошие шаблоны в Canva, аналогов пока не нашла, хотя и особо не искала. Может вы знаете? #ШШ #КорпоративнаяКультура #Альпина
Онлайн-курс за 2 минуты от ИИ Оказывается, есть такой ресурс, который при помощи искусственного интеллекта генерирует курсы на любые темы. Вот попробуйте: www.tutorai.me Вбила туда свои дисциплины, посмотрела иначе на некоторые блоки. И хотя темы звучат довольно живо, наполнение поверхностное. Но это ведь только начало... Помните первые картиночки, сделанные нейросетью? А помните недавнюю волну новых аватарок, сформированных ею? Интересно, что предложит нам ИИ через лет 5-10... Смогут ли преподаватели делегировать написание компетенций ИИ? Будет ли ИИ разрабатывать образовательные стандарты? Будут ли университеты, где программы полностью построены ИИ? Будет ли диплом такого университета котироваться выше диплома от "живых преподавателей"? Останутся ли вообще "живые преподаватели", которые будут взаимодействовать со студентами, или они будут заменены аватарами? А если я стану голограммой, можно мне волосы подлиннее сделать? Никак не отращу
