Психолог. Савельева Марина

Почему ребёнок делает «глупые» ошибки в школе? История Димы (8 лет) «Он может, но не хочет», «Не старается», «Всё путает» — знакомые фразы? Часто за школьными неудачами стоят не лень, а реальные трудности, которые можно и нужно корректировать. Познакомьтесь с Димой. Ему 8 лет, он во 2-м классе. Диагнозы: дисграфия, дислексия, нарушение внимания (СДВГ). Запрос родителей: «Не справляется с программой. Много ошибок в тетрадях, не понимает задания, не может сосредоточиться». 🔍 С ЧЕМ СТОЛКНУЛИСЬ НА СТАРТЕ? ✔️ Русский язык: Пропуски и замены букв, слитное написание слов, чтение «по догадке». ✔️ Математика: Не понимал условие задач, путался в составе числа, медленный счёт. ✔️ Внимание: Рассеянное, не удерживал инструкцию, быстро утомлялся. Проблемы в русском и математике были лишь следствием. Причина — в несформированности базовых функций мозга: фонематического слуха, внимания, самоконтроля. 🚀 НАШ ПЛАН РАБОТЫ (1 раз в неделю) Мы шли от общего к частному, закладывая фундамент:  🔹 Нейропсихологическая база: Упражнения на внимание, межполушарное взаимодействие и контроль. Дима учился быть собранным.  🔹 Математические представления: Через игры и наглядность быстро подтянули счёт и состав числа. Успех здесь дал мощную веру в себя!  🔹 Фонематический слух: Логопедические игры — учились различать звуки на слух. Это основа для грамотного письма.  🔹 Интеграция навыков: Только после этого начали шлифовать письмо и чтение, отрабатывать правила, параллельно поддерживая мозг нейроупражнениями. 🎯 РЕЗУЛЬТАТЫ ЧЕРЕЗ 4 МЕСЯЦА: БЫЛО ➡️ СТАЛО: 🔸Математика: Не понимал задачи ➡️ Уверенно решает их по программе. 🔸Чтение: Угадывающее, с ошибками ➡️ Читает плавно, понимает смысл. 🔸Письмо: Много специфических ошибок ➡️ Списывает без ошибок, в диктантах их минимум. 🔸Внимание: Рассеянное ➡️ Работает по алгоритму, удерживает фокус. 📌 ВЫВОД: История Димы — отличный пример того, как комплексный подход (нейрокоррекция + логопедия) за короткий срок даёт мощный результат. Нельзя просто «больше писать диктанты», если мозг не обрабатывает звуки правильно. Нужно работать с причиной. Если узнаёте в этой истории своего ребёнка — не ждите, когда проблемы станут критичными. Действуйте! Коррекция в младшей школе проходит быстрее и эффективнее. Понравился случай? Сохраните себе, чтобы не потерять! Есть вопросы по похожей ситуации? Пишите в комментариях или в директ — разберём.

Малыш молчит? Топ-5 ОШИБОК родителей, которые блокируют запуск речи! Ребенок не говорит, а вы устали ждать? Убедитесь, что вы не совершаете ошибки, которые вредят развитию речи! Узнали себя? Главное — знать, что менять. Измените привычки, и это даст мощный толчок для запуска речи! С заботой о вас и ваших детях, Марина Савельева ❤️ 📞 Запись на консультацию: +7 (993) 969-61-86 🌐 Подробнее на сайте: psihologmam.ru 💬 Задайте вопрос в Telegram: 👉 t.me/...msv

Мифы о задержке речи: «Сам заговорит» — почему это опасная иллюзия? Ждете, что малыш «заговорит сам», как поезд, который вдруг тронется с места? Осторожно! Это один из самых опасных мифов! Я часто слышу: «Не торопите, дети разные, сам заговорит». Легко поддаться этой мысли. Но в моей практике установка «подождем» — это коварная ловушка, которая крадет драгоценное время. Почему метафора с поездом — это правда? Представьте речь ребенка как сложный и красивый поезд. К определенному возрасту он должен начать движение. Но если он стоит на запасном пути без обслуживания: Механизмы ржавеют — без стимуляции теряют пластичность речевые центры мозга. Топливо не залито — нет нужной «заправки» в виде чтения, общения, игр на мелкую моторику. Поезд не едет — а время «золотого» речевого окна (до 3-х лет) уходит. Чем дольше ждем, тем сложнее потом «толкнуть» состав. Отставание в речи влияет на мышление, память, поведение и адаптацию. Что делать? Не ждать, а действовать! - Наблюдайте за «звоночками»: К 2 годам меньше 50 слов? Нет фраз? Избегает глазного контакта? - Станьте «машинистом» дома: Читайте, комментируйте все вокруг, развивайте пальчики (лепка, сортеры, пазлы). - Зовите «команду техников»: При малейших сомнениях — к неврологу, логопеду, нейропсихологу. Это не страшно, это разумно! - Ваша активность — лучшее топливо для развития. Не дайте «поезду» застояться. Запускайте его сегодня! P.S. Сегодня вечером в Telegram — бесплатный гайд «Первые шаги, если вы тревожитесь о речи ребенка». Подписывайтесь, чтобы не пропустить!t.me/...spbb

Алалия — это органическое нарушение (недоразвитие) речи центрального характера, вызванное поражениями речевых центров головного мозга во внутриутробном периоде или в первые 3 года жизни. Виды алалии в данной классификации 1) Алалия с нарушением усвоения парадигматической системы языка: Связана с трудностями формирования системы языка, включая лексическую и морфологическую структуру. Это касается способности выбирать слова из словарного запаса (парадигмы) и изменять их грамматические формы (например, окончания). 2) Алалия с нарушением усвоения синтагматической системы: Характеризуется трудностями в построении последовательных речевых высказываний, фраз и предложений, то есть нарушением синтаксической структуры речи. Комплексный подход к развитию детей с сенсорной алалией (ОВЗ) включает работу с логопедом (развитие слуха, речи), нейропсихолога (коррекция высших психических функций, обучение родителей), применение сенсорной интеграции (нейропсихологические игры, стимуляция), а также медикаментозное и физиотерапевтическое лечение, чтобы улучшить обработку информации, моторику, внимание, память и сформировать навыки адаптивного поведения, предотвращая вторичные отклонения. Основные компоненты комплексного подхода: 1. Логопедическая работа - Развитие фонематического слуха (различение и анализ звуков) - Формирование навыков восприятия речи - Тренировка моторики, внимания и памяти 2. Нейропсихологическая коррекция - Проведение специальных нейропсихологических игр для развития координации и сенсорной адаптации - Обучение родителей эффективному взаимодействию с ребёнком 3. Сенсорная интеграция - Организация развивающей среды с контролируемыми стимулами (звуки, текстуры, движения) - Игровые упражнения для улучшения обработки сенсорной информации 4. Медикаментозное лечение Применение препаратов для стимуляции психических функций (только после назначения врача) 5. Физиотерапия Использование микротоковой рефлексотерапии для активации речевых центров и поддержания сенсорной интеграции 6. Индивидуализация Разработка персональной программы, соответствующей уникальным потребностям каждого ребёнка Почему так важен комплексный подход? - Своевременность: Ранняя коррекция (с 2–3 лет) существенно повышает шанс на успех. - Профилактика: Работа со всеми аспектами развития помогает предотвратить вторичные нарушения поведения и восприятия окружающего мира. - Системность: Важно охватывать не только речь, но и все стороны развития ребёнка. Комплексный подход — это ключ к гармоничному развитию и успешной адаптации ребёнка с сенсорной алалией! С заботой о вас и ваших детях, Марина Савельева  Запись на консультацию: +7 (993) 969-61-86  Подробнее на сайте: ppsihologmam.ru Задайте вопрос в Telegram:  tt.me/...msv

Cенсорная алалия и ОВЗ: что это и как помочь? Комплексный подход к развитию Сенсорная алалия — это сложное нарушение развития речи, при котором у ребенка сохранен физический слух и первично сохранен интеллект, но грубо нарушено восприятие и понимание обращенной речи. Мозг не расшифровывает услышанные звуки как слова и их смысл. Это состояние требует специального комплексного подхода, и дети с таким диагнозом относятся к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)**. Главный принцип: Успех коррекции напрямую зависит от раннего начала, системности и комплексного взаимодействия команды специалистов и семьи. 4 столпа комплексного подхода** Комплексная помощь строится на четырех взаимосвязанных направлениях: 1. Медицинское сопровождение (Фундамент) — Консультации специалистов: Невролог, психиатр для точной диагностики и, при необходимости, назначения терапии (ноотропы, нейропротекторы), направленной на улучшение мозговых функций. — Диагностика: Первичный и обязательный этап — аудиологический скрининг для исключения нарушений физического слуха. 2. Психолого-педагогическая коррекция (Основная работа) Это ядро реабилитации, которое ведется командой: — Логопед-дефектолог: Основная задача — «научить мозг слышать». Работа ведется над развитием слухового восприятия, фонематического слуха, понимания речи и, позже, формированием собственной речи. Используются методики сенсорной интеграции, аудиальные тренировки, работа с ритмом. — Нейропсихолог/Психолог: Помогает скорректировать сопутствующие трудности: гиперактивность, рассеянное внимание, нарушения поведения. Развивает память, мышление, эмоционально-волевую сферу. — Дефектолог: Развивает высшие психические функции (внимание, мышление, память) в рамках познавательной деятельности, готовит к обучению. 3. Организация поддерживающей среды (Пространство для успеха) — Адаптированная образовательная программа (АОП): Индивидуальный учебный план, учитывающий особые потребности ребенка. — Альтернативная и дополненная коммуникация (АДК): Ключевой инструмент на начальных этапах! Использование карточек PECS, пиктограмм, коммуникативных планшетов снимает тревогу, помогает выразить потребности и наладить контакт, когда речь недоступна. — Комфортная атмосфера: Спокойная, предсказуемая обстановка дома и в учебном заведении, терпеливое и доброжелательное общение. 4. Социальная адаптация (Цель всей работы) — Формирование навыков: Обучение взаимодействию со сверстниками и взрослыми через ролевые игры, групповые занятия. — Развитие самостоятельности: Постепенное формирование бытовых и социальных компетенций для жизни в обществе. Роль семьи: главный «переносчик» навыков в жизнь Участие родителей — критически важный элемент системы. Ваша задача: - Быть союзником специалистов: Изучать и применять дома рекомендованные методы общения (например, использовать АДК). - Создать речевую среду: Говорить четко, использовать простые фразы, сопровождать речь визуальными подсказками (показать предмет, действие). - Поддерживать эмоциональный контакт: Основное общение — через совместную игру, тактильный контакт, положительные эмоции. Давление на речь вызывает негативизм. - Быть терпеливым и последовательным: Результаты приходят не быстро. Цените каждый маленький шаг. Важно помнить Коррекция сенсорной алалии — длительный и трудоемкий процесс**, результат которого зависит от многих факторов: тяжести нарушения, возраста начала терапии, регулярности занятий, сопутствующих особенностей и, что крайне важно, от слаженной работы команды «специалисты + семья». Не ждите, что «перерастет». При первых тревожных признаках (ребенок не откликается на имя, не понимает простых просьб, речь «отсутствует» или представляет собой непонятный поток звуков) — обращайтесь за диагностикой к неврологу, психиатру и логопеду-дефектологу. Комплексный подход — это не просто слово, а единственный путь, который помогает проложить мостик от мира ребенка в наш общий мир, давая ему инструменты для понимания, общения и адаптации. ________________________________________ С заботой о вас и ваших детях, Марина Савельева t.me/...ms

Моторная или сенсомоторная алалия? Разбираем главные отличия, чтобы понять, как помочь ребёнку. Задержка речи у ребёнка может иметь разные причины. Два сложных диагноза — моторная и сенсомоторная алалия — часто путают, но понимание разницы критически важно для правильной помощи. 🧠 Моторная алалия — ребёнок ПОНИМАЕТ речь, но НЕ МОЖЕТ говорить (или говорит с огромными трудностями). «Дверь в голове открыта» для слов, но «выйти» им мешает моторный барьер. 🧠 Сенсомоторная алалия — это глубокое нарушение, при котором ребёнок НЕ МОЖЕТ НИ ГОВОРИТЬ, НИ ПОНИМАТЬ обращённую речь в полной мере. Страдают оба процесса: и восприятие, и воспроизведение. Чтобы было наглядно, смотрите на ключевые признаки: 📌 МОТОРНАЯ АЛАЛИЯ  Понимание речи: Сохранно или относительно сохранно. Ребёнок выполняет просьбы («принеси мяч», «покажи кошку»), понимает бытовую речь.  Активная речь: Резко нарушена или отсутствует. Может быть полное молчание, лепет, отдельные звуки или короткие, искажённые слова. Как общается? Активно использует жесты, мимику, показывает пальцем. Часто выражает frustration от того, что его не понимают. Особенности: Скудный словарь, грубые ошибки в грамматике («я хотеть гулять»), проблемы с построением фраз. 📌 СЕНСОМОТОРНАЯ (СМЕШАННАЯ) АЛАЛИЯ Понимание речи: Нарушено. Ребёнок плохо понимает обращённые к нему слова, даже простые инструкции. Речь для него может звучать как непонятный шум или иностранный язык. Активная речь: Отсутствует или бессмысленна. Может быть «словесный салат» (поток не связанных звуков/слогов) или эхолалия (механическое повторение чужих слов без понимания). Как общается? Контакт затруднён из-за непонимания. Может «читать» эмоции по лицу, но не улавливает смысл слов. Особенности: Часто сопровождается трудностями концентрации, моторной неловкостью, поведенческими сложностями из-за дезориентации в мире звуков. ⚡️ Ключевое отличие — в понимании.  - При моторной алалии ребёнок ХОЧЕТ, но НЕ МОЖЕТ сказать.  - При сенсомоторной алалии ребёнок НЕ МОЖЕТ ни понять, ни сказать. ❗️ Важно: «Чистые» формы встречаются не всегда, чаще — смешанные случаи с преобладанием моторного или сенсорного компонента. Что делать, если вы заметили эти признаки?  - Не ждать. Обратиться к команде специалистов.  - Невролог — оценит работу мозга, назначит необходимые обследования и терапию.  - Логопед-дефектолог — проведёт детальную диагностику именно речевого восприятия и возможностей, составит индивидуальный план коррекции.  - Детский психолог/нейропсихолог — поможет скорректировать вторичные нарушения (внимание, поведение, эмоции). Ранняя и комплексная помощь — самый эффективный путь к запуску и развитию речи. С заботой о вас и ваших детях, Марина Савельева ❤️ 📞 Запись на консультацию: +7 (993) 969-61-86 🌐 Подробнее на сайте: psihologmam.ru 💬 Задайте вопрос в Telegram: 👉 t.me/...msv

✨ Кейс из практики: Сережа, 8 лет ✨ Диагноз: умственная отсталость 1 степени (УО), осложненная эпилептической активностью. Запрос родителей: «Совершенно не понимает, что ему говорят. Постоянно бегает, ничего не интересно, невозможно привлечь его внимание». Старт работы: ▫️ Сережа не понимал обращённую речь и простые инструкции ▫️ Полное отсутствие учебной мотивации, внимания, способности к подражанию ▫️ Полевое поведение: хаотичное передвижение, неусидчивость, нет зрительного контакта ▫️ Навыки отсутствовали полностью Задача: создать прочную базу для развития психических функций — внимания, памяти, речи, мышления через восстановление и коррекцию базовых сенсомоторных навыков. Снизить выраженность полевого поведения, заложить основы для произвольной регуляции. Подход: Нейропсихологическая коррекция по «Методу замещающего онтогенеза» Параллельная работа с дефектологом 🚀 Наш путь: 🔹1-й год: Формируем фундамент — Интенсивные занятия: нейрокоррекция 2×нед. по 2 часа + дефектолог 2×нед. — Очень много совместных двигательных упражнений (“рука в руке”, “нога в ноге”) — Акцент на развитие базовых моторных программ 🎉 Уже через 2 недели – Сережа впервые стал сознательно использовать свое тело, а дома смог сам забраться на высокую лестницу. 🔹2-й год: Компенсация и развитие — Пересмотр программы после летних каникул, когда Сережа научился плавать — Усложнение заданий, акцент на память, восприятие, пространственное мышление 🔹3-й год: Автоматизация и стабилизация — Тренировка устойчивого внимания, развитие навыка переключения — Появляются задачи на чтение, письмо, счет 🌿 Результаты за 3 года БЫЛО → СТАЛО 🔹 Полевое поведение, частые истерики → Мотивация к занятиям, целенаправленная деятельность 🔹Не мог усидеть ни минуты → 25-30 минут продуктивной работы 🔹Не понимал инструкции → Выполняет многоступенчатые задания 🔹“Свой язык”, отдельные звуки → Фразовая речь, диалог на уровне 4-5 лет 🔹Не подражал взрослым → Легко повторяет движения, действия 🔹Навыков не было → Сейчас читает по слогам, пишет печатными буквами 💬 Вывод Этот кейс — доказательство, что даже при тяжелых стартовых условиях комплексная нейропсихологическая работа в команде с дефектологом и родителями помогает ребенку сделать огромный шаг вперед. За 3 года путь Сережи — от полного “непонимания” к возможности учиться, общаться и контролировать свое поведение.

Сенсорная алалия у детей: когда слышит, но не понимает речь Ребёнок реагирует на шёпот, но не выполняет команды? Это может быть сенсорная алалия! Что это? Слух у ребёнка в норме — он слышит все звуки, но не понимает смысл сказанных слов. Это связано с тем, что мозг не связывает звучание слова с его значением. Проверьте признаки сенсорной алалии: 📢 Не реагирует на простые просьбы и вопросы (но слышит музыку, звонки, игрушки). 🤷‍♂️ Слова — просто набор звуков, как на иностранном языке. 🗣 Часто повторяет услышанное (эхолалия) или говорит набором непонятных слогов. 🧏 Не различает похожие по звучанию слова (например, «дом» – «дым»). 🤹‍♀️ Использует жесты, мимику, «читает по губам» вместо слов. 🤔 Поведение: может быть очень активным, рассеянным, или наоборот — замкнутым. 😊 Голос звонкий, яркий, с нормальными интонациями (не глухой). 📋 Аудиограмма в норме — слух сохранён! ‼️ Часто встречается смешанная сенсомоторная алалия. Точную диагностику ставит только команда специалистов: невролог, логопед, психолог. Что делать? Не откладывайте визит к врачу! Необходима консультация специалистов (невролог, отоларинголог, логопед, психолог). Чем раньше начнётся коррекция, тем больше шансов улучшить речь! 💡 Если есть вопросы — 💬 Задайте вопрос в Telegram: 👉 t.me/...msv С заботой о вас и ваших детях, Марина Савельева ❤️ 📞 Запись на консультацию: +7 (993) 969-61-86 🌐 Подробнее на сайте: psihologmam.ru

PECS: Как карточки помогают заговорить? Объясняем простыми словами. Если ребенок не говорит, мир для него полон разочарования и гнева. Он хочет пить, а ему несут мяч. Хочет маму, а его не понимают... Методика PECS (Общение с помощью обмена картинками) — это система, которая ломает эту стену непонимания. Она дает ребенку простой и эффективный инструмент для общения, который часто становится трамплином для развития собственной речи. 🤔 Миф: PECS — это язык жестов или просто карточки. ✅ Правда: PECS — это целая система, которая учит инициативе в общении. Ребенок не просто показывает на картинку, а активно подходит к вам и вручает ее вам в руку, ведя диалог. Как PECS помогает развить речь? 3 ключевых принципа: 1. Мотивация — основа всего. Мы начинаем с самого желанного (любимая игрушка, еда). Ребенок видит прямой результат: «Я передал картинку — получил то, что хотел! Общение — это круто!» 2. Мост к речи. PECS не заменяет речь! Наоборот, когда ребенок уверенно обменивается карточками, мы начинаем поощрять любые звуки или попытки сказать слово. Сказал «а-а» вместе с карточкой «яблоко» — получил большую похвалу и кусочек яблока. 3. Снижает напряжение. Когда есть способ быть понятым, уходит множество проблемных поведений, вызванных отчаянием. Ребенок становится спокойнее и открытее для обучения. 📈 6 шагов PECS (кратко): Шаг I: Физический обмен. «Дай карточку — получи предмет». Шаг II: Учимся проявлять инициативу и подходить к взрослому. Шаг III: Учимся выбирать нужную картинку из нескольких. Шаг IV: Составляем простые фразы на ленте: «Я хочу мяч». Шаг V: Учимся отвечать на вопросы. Шаг VI: Учимся комментировать мир вокруг: «Я вижу кошку!» 👨‍👩‍👧‍👦 Важная роль родителей:  - Будьте командой со специалистами.  - Используйте PECS постоянно — дома, в магазине, в гостях. - Терпение и последовательность — залог успеха. Не перескакивайте через этапы.  - Всегда проговаривайте то, что ребенок «сказал» карточкой. PECS — это не про то, чтобы «заставить говорить любой ценой». Это про то, чтобы дать ребенку голос, понять его и выстроить с ним прочный мост доверия и общения. С заботой о вас и ваших детях, Марина Савельева ❤️ 📞 Запись на консультацию: +7 (993) 969-61-86 🌐 Подробнее на сайте: psihologmam.ru 💬 Остались вопросы? Задайте их мне в Telegram-чате: 👉 t.me/...msv

🌟 Игры для детей с РАС: Как развивать общение через сенсорику 🌟 Сенсорные игры — это отличный способ помочь детям с расстройствами аутистического спектра (РАС) развивать навыки общения. Они создают позитивный чувственный опыт, который облегчает взаимодействие с окружающими. 💬 Как сенсорика помогает общению: 1. Создание положительного опыта: Сенсорные игры приносят удовольствие и снижают тревожность, делая детей более открытыми для общения. 2. Структурирование взаимодействия: Простые игры с очередностью действий учат основам диалога. 3. Стимуляция речевой активности: Разнообразные текстуры и звуки побуждают детей называть предметы и выражать свои эмоции. 4. Развитие невербальной коммуникации: Общие переживания способствуют зрительному контакту и обмену жестами. 🎲 Примеры сенсорных игр:  - Цветная вода: Переливание воды и обсуждение цветов.  - Прятки в песке: Поиск игрушек в песке и использование вопросов.  - Сенсорный ящик с сюжетом: Ролевые игры с фигурками.  - Лепим вместе: Совместная работа с пластилином.  - Льдинки: Игры с замороженными кубиками и обсуждение свойств. 🧩 Рекомендации:  - Начинайте с интересов ребенка.  - Следуйте за его инициативой.  - Используйте простые инструкции.  - Будьте последовательны в играх.  - Создайте комфортную и безопасную среду. С заботой о вас и ваших детях, Марина Савельева ❤️ 📞 Запись на консультацию: +7 (993) 969-61-86 🌐 Подробнее на сайте: psihologmam.ru 💬 Остались вопросы? Задайте их мне в Telegram-чате: 👉 t.me/...msv