От шести до девяти
25
подписчиков
Гусинская Ирина Юрьевна, учитель, педагог – психолог. Прошла обучение по нейропсихологической коррекции почерка. Работаю с детьми более 20 лет.
Гусинская Ирина Юрьевна, учитель, педагог – психолог. Прошла обучение по нейропсихологической коррекции почерка. Работаю с детьми более 20 лет.
13 часов назад
• Вы подписаны
В прошлом посте мы говорили о том, что ребёнок должен научиться замечать орфограммы в словах
Ведь если он не видит место, где можно допустить ошибку, то и проверять ничего не будет. Но заметить орфограмму — это только первый шаг. А что делать дальше? Как подобрать проверочное слово? Сегодня покажу три способа, которыми мы пользуемся на занятиях. 1. Изменить число слова. Гроза — грозы, дуб — дубы. 2. Назвать ласково. Коза — козочка, гриб — грибок. 3. Подумать, что означает слово, с чем оно связано. Лесной — лес, часовой — час, сладкий — сладость. Бывает, что ребёнок прекрасно знает правило, но во время письма не может быстро вспомнить подходящее проверочное слово...
1 день назад
• Вы подписаны
Когда ребёнок пишет с ошибками, важно понять: почему именно он ошибается
Причины могут быть разными: ребёнок не видит орфограмму, знает правило, но не успевает его применить, пишет слово так, как слышит, не умеет подобрать проверочное слово. И для каждой причины нужны свои упражнения. В этой серии начну с первой: ребёнок не замечает слабое место в слове. Попробуйте идти по шагам: Сначала покажите ребёнку, какие орфограммы вообще бывают. Затем дайте слова с пропущенными буквами — пусть определит, какую букву нужно вставить и почему. Дайте текст с ошибками, пусть попробует исправить...
4 дня назад
• Вы подписаны
Почему один ребёнок включается, когда ему дают сложную задачу, а другой — когда можно придумать свой способ или превратить всё в игру
? Мне очень нравится идея архетипов: она помогает посмотреть не только на то, что ребёнок умеет, но и на то, как ему легче действовать и учиться. Поэтому я сделала свою детскую версию — 12 стратегий для детей 7–10 лет. В тесте обычные ситуации из жизни ребёнка: новая группа, сложное задание, контрольная, проект, спор, игра. В результате можно увидеть, что ребёнку ближе: понять, победить, исследовать, помочь, организовать, придумать своё, быть в команде или учиться через игру...
1 неделя назад
• Вы подписаны
Я всё чаще думаю о детской учебной нагрузке
♠️ У меня есть дети, которые серьёзно занимаются спортом ⛹️♂️: школа, тренировки по несколько часов, потом урок со мной. И они приходят — улыбаются, отвечают, работают. 🙋♀️ А есть девочки, у которых почти каждый день кружки. И они садятся на занятие буквально без сил: 🤦♀️ — Я устала. — Я вас не слышу. Или просто молчат. Если дома также, не ругайте ребёнка за лень, а сначала проверьте: а у него вообще есть силы? Предлагаю провести маленький эксперимент на 6 дней.🗓 Первые три дня постепенно...
2 недели назад
• Вы подписаны
Вчера на уроке спросила ученика
: — Как написал диктант? Проверял слова? Он посмотрел на меня и говорит: — А когда? Мы так быстро пишем. Я просто пишу, как слышу, лишь бы успеть. Учим ребенка подбирать проверочные слова, а как он это сделает на контрольной? Я предлагаю быть включённым в момент письма, понимать, что значит каждое слово. Услышал слово → понял, что оно значит → написал. Например: посидел на скамейке — сидел, сидя. поседел от старости — седина. Или лесной — это про лес, а не про лису...
