Очень в наших интернетах любят поговорить про то, как раньше с образованием было хорошо, и как теперь всё плохо. Раньше люди культурные были и историю знали, а сейчас не знают. Потому что раньше учили, а сейчас поколение ЕГЭ. И вот это прелестное в своей невинности поколение не-ЕГЭ радостно репостит трогательную историю, рассказанную М. Казинником. Перескажу уж своими словами:
В благословенном пряничном и сусальном 1913 году некая девочка докопалась до дядюшки, а что это там у него в медальончике. Не выдержавший напора одиннадцатилетней гимназистки дядюшка открыл медальончик, а там четыре ноты. И девочка радостно ему: «Аааа!! Так это же начало арии Ленского! «Я люблю вас…» И дядюшка, конечно, не удивился, потому что каждый приличный человек в 1913 году по первым 4 нотам мог узнать хоть «Тангейзера», хоть «Пиковую даму», хоть «Жизнь за царя».
«Каким же образом ее успели так научить. И не в специальной музыкальной школе и не в музыкальном колледже, а в нормальной русской гимназии, да еще в начальных классах» - вопрошает М. Казинник.
Нет, Михаил Семенович, конечно, сам сделал много для музыкального просвещения, но вот с «нормальной русской гимназией» он не прав.
«Высокое качество гуманитарного образования в России, начиная с 20-х годов XIX века и до начала 20-х годов века XX, породило невероятную потребность в культуре и подготовило культурный взрыв, подобно которому, думаю, история человечества до сих пор еще не знала…»
Анализировать всю историю человечества на предмет образования я не рискну. Это уместится, разве что, в многотомник. А вот по рубежу XIX - XX века пройдусь. Благо, что в 1897 году прошла всеобщая перепись населения и статистика была собрана серьёзная, и обработана была со всем тщанием.
Учебных заведений в России было, в общем-то, немало. Были и казённые (государственные), и земские, и церковно-приходские, и частные школы. Учесть все данные, которые расползались по разным ведомствам, в общем-то сложно. Но - такие данные есть.
Уровень грамотности населения России постепенно повышался, о чем свидетельствует расчет удельного веса грамотных по возрастным группам: так, в возрастной группе от 40 до 50 лет процент грамотных составлял 22,9%, в группе от 30 до 40 лет — 27,6%, в группе от 20 до 30 лет — 31,9%.
(Россия 1913 год. Статистико-документальный справочник)
Какой, помилуйте, культурный взрыв?!
При том, что грамотность, которая учитывалась по наличию начального образования, по России составляла 40 - 45%, охват школьным образованием детей от 8 до 11 был в пределах 30%. И то за счет крупных городов и Польши. Чтоб вы понимали – это не гимназии давали массовый охват, а четырехклассные церковно-приходские школы. Чтение, арифметика, русский язык, закон божий. Если повезло с учителкой из народников (в школах земских, на земские деньги) – будет пение, география, естествознание, история. Но это если повезет. Перевожу на понятный – 70% мальчиков-девочек грамоте не учились. Не было школ, не было учителей, не было средств и возможностей. Из оставшихся 30% что-то приходилось на гимназии. В 1913 году из гимназий выпустили 4504 мальчика и 1314 девочек (кстати, обратите внимание на пропорцию). Численность населения России составляла примерно 166 – 167 млн. человек. Сопоставьте. Образование было доступно не то чтобы элите, но немногим.
Напомню, для поступления в гимназию сдавались экзамены – арифметика, языки - русский, французский, немецкий и закон божий. И откуда это малявочки в 8-10 лет это всё знали? О, это были дети, получавшие домашнее образование. Кого-то учили маменька и приходящие учителя, кого-то студенты и старшие гимназисты, бегавшие «по урокам». Не бесплатно. Очень сильно сокращает доступность образования, не так ли? Были, в принципе, поступившие «на казенный кошт» - то бишь те, кого за отменные знания приняли учиться бесплатно. Но это были единицы. 1-2 человека на класс, и то не везде. (Здесь отсылаю желающих ко всему наследию Чарской, Лассунской-Наркович, Новицкой, и прочим девичьим писательницам рубежа веков, а также к Бруштейн, Чуковскому и Кассилю. Они в то время жили, этим образованием пользовались и писали то, что видели).
Итак, представим, что наша Девочка-с-медальончиком поступила в гимназию. Блестяще выдержав экзамен. В приличных заведениях-пансионах музыке учили. И были там такие каморочки со смешным названием «силюлька», где стояли расстроенные пианино. Там пансионерки готовили музыкальные уроки. И если вы думаете, что раз в месяц приходил настройщик с доброй улыбкой дядюшки Дроссельмейера, вы сильно ошибаетесь. Подозреваю, что в провинциях регулярно настраивался инструмент разве что только в танцклассе. А когда уроки одновременно готовили 5-10 пансионерок, вы представляете, какая какофония там звучала? И каковы были условия развития музыкального слуха? Ну конечно, все девочки могли с листа пропеть что угодно нежными ангельскими голосами. А как же. Вне зависимости от слуха и наличия голоса. Ведь распознавать звуки с нотной записи — это вопрос исключительно культуры, но никак не способностей, видимо, считает М.Казинник. И конечно, все девочки, посещавшие гимназию, прекрасно знали основные классические оперные партитуры! Полноте. Откуда бы? Видимо, гимназисток в оперу водили строем по субботам, как солдат в баню. Вне зависимости от места расположения гимназии и наличия оперного театра под боком.
Эх, Семён Семё… Михал Семёныч. Девочка просто была из образованной семьи. И музицировала с маменькой лет с пяти, да возможно и приходящий учитель был. И оперу ходила смотреть с мамой, папой и дядюшкой. И музыкальный слух штука не то чтобы вот у всех. Кто-то прелестные акварельки рисует, кто-то танцует с необыкновенной грацией, а кто-то действительно ноты с листа читает.
И вся «невероятная потребность в культуре» проявилась в узеньком (относительно всего народа) слое мещан и прочих разночинцев с некоторой долей мелкопоместного дворянства. Вот для них образование действительно было единственным шансом чего-то достичь. Они, простите за вульгарный термин, были основными потребителями культуры. Именно ими были забиты галерки театров. Именно они, собираясь на вечеринки и капустники, обсуждали новые книги Толстого и Достоевского и новинки литературы на французском и немецком. И именно они потом пошли в народники и народовольцы, именно они мечтали о всеобщей грамотности и доступности культуры.
А культура… что ж, спорить не будем, культура от Золотого до Серебряного века действительно прекрасна. Хотя и в это время писали откровенную литературную и музыкальную бульварщину. Но время отделило литературу для «сливок общества» от литературы «для народа». Вы же не читали «Приключения петербургского Макарки Душегуба»? А «Ваньку Каина, знаменитого московского сыщика»? Вот то-то и оно.
Подводя итог - нельзя по одной девочке судить про всё образование всей необъятной Российской империи. По одному двоечнику - о падении образования в целом. По умению читать ноты - про высокую нравственность.
Позвольте миру быть противоречивым и неоднозначным и допустите существование не только черного и белого, но и зелёного, пурпурного, оранжевого и лазоревого. И том числе в истории.
Остаюсь с вами - ваша Умная Эльза и её маленькие детали большой истории огромной страны.
#образование #культура #история России #дореволюционное образование