«Сила страны не в пространстве, даже не в числе жителей, а тем менее в количестве войск; сила страны в числе просвещённых, энергичных, трудолюбивых, стойких деятелей, а это дело воспитания и образования» — В.П. Вахтеров. Одним из традиционных путей модернизации образования является его систематическое реформирование. Стратегическим ориентиром в этом процессе выступает  усиление его гуманистической культуросообразной и личностно-ориентированной направленности, демократизация педагогического процесса...

Уже несколько столетий образование выполняет в обществе ряд функций, требующих весьма различных подходов и технологий. Противоречивость функций порождает различные представления об основных принципах функционирования сферы образования. Еще на рубеже XVIII и XIX веков возникли три основные точки зрения на функции образования вообще, университетов в частности и, соответственно, на особенности организации высшего образования. У истоков каждой стояли неординарные личности: Адам Смит, Наполеон Бонапарт и Вильгельм фон Гумбольдт. Согласно Адаму Смиту, рынок сам определяет, зачем нужны университеты: государство им платить не должно...