Периодически (2 раза в год) анализирую личные данные по количеству детей в моих классах, которым при соответствующем прохождении ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия) было бы рекомендовано обучение в коррекционной школе или было бы зафиксированы различные психические отклонения, отражающиеся в их познавательной деятельности: дислексию, дисграфию, дизорфографию, дискалькулию, диспраксию, СДВ или СДВГ, общие отклонения познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, запоминания, мышления...

Об инклюзивном образовании много говорят и спорят: нужно — не нужно, работает — не работает. Обычно это делают наиболее просвещённые родители, но многие мамы и папы, а иногда и учителя, включаются в дискуссию даже не до конца понимая, о чём идёт речь. Для большинства инклюзивное образование — это попытка поместить в обычный класс общеобразовательной школы детей с инвалидностью или диагнозами, которые могут мешать адекватному усвоению ребёнком школьной программы, а также препятствовать образовательному процессу остальных детей...