Автор Стив Харгадон Давайте начнем с того, что мы могли бы назвать основным парадоксом образования. Одну сторону мы можем назвать личностно-ориентированным образованием: конечная цель состоит в том, чтобы учащийся все больше отвечал за свое обучение, а образование помогает учащимся развивать критическое мышление, творческие способности и независимость. В этой модели технологические достижения увеличивают возможности самостоятельного обучения. Другую сторону мы можем назвать институционально-ориентированным...

Как известно, бытие определяет сознание. Наоборот, вроде, тоже, но не так кардинально. В советской еще психологии, прежде всего в её московской ветви, под бытием в основном имелась в виду деятельность, которой занимается человек (труд, учёба…). Игра как форма деятельности, имеющая максимальный потенциал развития личности, относилась к детскому возрасту. Основными механизмами формирования личности в деятельности человека становились способы распредмечивания и присвоения ценного социального содержания в референтных для него социальных группах (семья и различные коллективы)...