Продолжая этот непривычный для многих разговор, о той области, которую привыкли почитать и почти боготворить, следует опять напомнить об отсутствии всяких научных оснований и хотя бы каких-нибудь рациональных идей в этой области. Ни психология не сыграла своей фундаментальной роли относительно педагогики, ни педагогика не является той прикладной ветвью, что произрастает на фундаментальном научном стволе, как это делается в нормальных научных и научно-прикладных областях знания. Как, например, любая инженерная область является таковой ветвью относительно физики; химико-технологические и химико-фармакологические...

Эти науки переплетаются между собой. Психология тесно связана с обучением и воспитанием ребенка. Система педагогических взглядов основана на данных наук о человеке, включая психологию. Психологические знания педагога повышают эффективность обучения и воспитания ребенка. "Чтобы всесторонне воспитать человека, его надо всесторонне изучить" [К.Д.Ушинский]. В том случае, если Педагогика не опирается на знания о природе психологических явлений, она превращается в простой набор психологических советов и рецептов и перестаёт быть подлинной наукой, способной помочь учителю...