В 10-м классе по географии нам нужно было выучить местонахождения и столицы стран мира. Сначала Европы, затем Азии и потом Африки. На каждую часть света нам давали 1-2 недели. Я заметила, что для многих моих одноклассников это задание оказалось трудным, для кого-то даже непосильным. Другие целыми днями сидя с картой в обнимку, зубрили страны и столицы. В результате, выученный с таким трудом материал быстро забывался. В голове у ребят была каша, они путали названия городов и государств. Я заметила, что для многих моих одноклассников это задание оказалось трудным, для кого-то даже непосильным...

На своих уроках я нередко сталкиваюсь с проблемой изолированного восприятия географии в системе школьных предметов. Т.е. когда дело касается предметных, стандартных задач школьники хорошо с ними справляются. Но как только появляются более сложные, проблемные вопросы (для решения которых необходимы знания, полученные на других школьных дисциплинах или же в предыдущих классах) то возникают проблемы. Зачастую у детей есть знания по предмету (и не только по географии, но и другим школьным дисциплинам), но при этом межпредметные связи нарушены...