Когда берёшься за разработку конспекта по истории, есть риск скатиться в пересказ учебника. Но настоящий урок должен быть живым: с вопросами, спорами, неожиданными открытиями. Недавно я сделал конспект по § 5–6 учебника «Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс» (под ред. В. Р. Мединского и А. О. Чубарьяна). Тема серьёзная — международные отношения XVIII века, «век коалиций» и формирование системы европейского равновесия. Что получилось: Учитель может взять текст и провести урок от звонка до звонка: есть речь, вопросы и все варианты ответов, таблицы, промежуточные задания...

Когда я учился на историческом факультете, нам рассказывали, как преподавать детям историю, что логично. Рассказывали и про фронтальный подход и про разнообразные хитрости. Но суть сводилась к одному: мы должны были под любым соусом впихнуть в сопротивляющегося ребенка (а то, что этот зверёк будет сопротивляться – было аксиомой) определенное количество информации. То есть, факты (имена, места, даты), их хронологическую последовательность и причинно-следственные связи существующие между ними. Тип соуса, под которым мы должны были подать основное блюдо отдавался на откуп нам самим...