Представьте себе художника, с шарфом на шее, который пишет картину. Вы наблюдаете как он скрупулёзно наносит мазки на холст. Он только начал работу и мазков совсем немного. Вы пока не может понять что же художник хочет изобразить. Вам очень интересно и вы продолжаете наблюдать. Представили? Перед тем как взмахнуть кистью в очередной раз художник задумывается, он вспоминает истории из своей жизни. Студенческие годы в очень известном институте города Санкт-Петербурга. Учебу на заочке, перевод с платной формы обучения на бесплатную, за отличную успеваемость...

Вряд ли какого-то ребенка может заинтересовать тема, написанная перед уроком на доске. Что привлекательного для пятиклассника, например, в заголовке “Лексическое значение слова”? Ничего. Непонятный термин. Скучно. А вот если путь к теме сделать увлекательным и немного трудным (проблемным) - это совсем другое дело. Детей нужно подвести теме, чтобы она не была для них пустым звуком. Надо придумать какой-то “крючок”, который смог бы зацепить и заставить их думать. Как это можно сделать? Один из самых эффективных приемов - это анализ лингвистического материала...