Ольга Кораблёва

Однажды разговорилась с одной знакомой, у которой ребенок должен был идти в школу в следующем году. На мой вопрос, что делают дети на занятиях по подготовке, она ответила, что, на ее взгляд, там занимаются какой-то ерундой, что-то «со звуками делают». Удивительно, но отрицательное отношение к работе со звуковой стороной речи довольно распространено среди родителей. Прочитала мнение одной бабушки, она настаивала, что раньше изучали буквы, а не звуки, учили наизусть алфавит и все дети прекрасно читали...

— Миша, ты написал «волк и лЕса». Почему ЛЕСА? — Я проверил словом «ЛЕС». Знакомая история. Миша всё сделал правильно — по форме. Нашёл похожее слово, проверил гласную. Но ошибся по сути, потому что ЛЕС и ЛИСА — это не родственники, хотя и звучат похоже. Корень слова, родственные слова, безударная гласная в корне — всё это проходят в первом классе. Времени на осмысление даётся немного, слов много, у каждого свой корень. Не все дети успевают понять саму логику: что слова-родственники — это не про похожий звук, а про общий смысл...

Многие родители, отдавая ребёнка на подготовку к школе, испытывают сомнения: не рано ли «напрягать»? Не украдём ли у него детство? Однажды один папа сказал мне прямо: «Я поговорил с умными людьми, и они отсоветовали отдавать дочку на подготовку. Детям нужно беззаботное детство, всему научат в школе. У дошкольника ещё не созрели нужные структуры мозга, дошкольная подготовка бесполезна и вредна». Интересно, кто эти умные люди? Нейропсихологи, педагоги, физиологи? Вряд ли. Как педагог с большим опытом подготовки к школе, отвечаю...

Ребёнок плохо запоминает буквы? Просто показать букву и назвать её — мало. Нужна специальная работа: чем разнообразнее подход, тем быстрее буква «прилипает». Лучше сразу потратить время на запоминание, чем потом долго бороться с путаницей. Сначала рассматриваем букву и думаем, на что она похожа: О — на обруч, Ж — на жука, Х — на ножницы. Чем ярче и образнее представим букву, тем легче ребёнок её запомнит. Затем разбираемся, из каких частей она состоит — но называем эти части весёлыми словами: не наклонная линия, а ножка или ручка; не овал, а животик; не короткая палочка, а кепочка...

Читательский дневник в начальной школе — прекрасное дело, если ребёнок действительно осмысляет прочитанное: понимает, почему ему нравится тот или иной герой, думает, поступил бы он сам так же. Но на практике это часто формальность с примитивными ответами в три слова. Особенно трудно младшему школьнику охарактеризовать героя произведения. Потому что слов не хватает. Дети довольствуются парами «плохой — хороший», «злой — добрый» — и всё. А слова жестокий, жадный, щедрый, трусливый, отважный, честный,...