Школа иностранных языков и русской культуры "Ход"

Понятие «быть немцем» вопреки расхожему заблуждению, которое все ещё сидит во многих головах, не поддаётся точному определению. Этот народ, живущий в центре Европы, не имеет однозначной генетической основы, так как вобрал в себя слишком много разнородных элементов. Это по крайней мере 4 «крупные этнические группы»: германцы кельты романцы и … славяне Значительное славянское влияние нельзя недооценивать. Вся область от Любека до Эннса была заселена славянами до того, как сюда пришли немцы и произошла смена языковой основы. При анализе этногенеза немцев следует учитывать и еврейские корни, начиная со Средневековья, и большой поток польских переселенцев в Рурскую область. Именно в связи с тем, что исторические события развивались подобным образом, национальное самосознание немцев связано в основном с наличием общих культурных корней и общего языка, а незначительные и очень поздно возникшие зачатки свободно-демократических национальных традиций занимают лишь второстепенное место. Примечательно, что немцы являются единственным в Европе многочисленным народом, название которого происходит не от древнего обозначения земли или племени, а именно от общего языка.

Что общего между очками, камнем и немецким языком? Когда мы с моими учениками изучаем новые слова, я люблю обращаться к истории и акцентировать внимание на том, почему же предмет или явление названо так. К примеру, около 1400 года в Германию из Италии были завезены первые очки для чтения. Немецкое название этого предмета – Brille восходит к названию камня «берилл». Накладывая этот хорошо отшлифованный минерал на отдельные отрезки текста, можно было получить их увеличение. Средневерхненемецкая форма названия этого минерала была berille. Старое название сохранилось и после того, как около 1400 года линзы стали изготавливать из отшлифованного стекла и вставлять в оправу. И по сей день очки на немецком языке звучат как die Brille, напоминая о драгоценном камне.

Аудирование и чтение Стратегия подготовки:  при выполнении заданий по аудированию и чтению заострять внимание обучающихся, что именно требуется сделать, какого рода аудирование или чтение предложено в задании;  обсуждать, какие умения проверяются в конкретных заданиях и какие из стратегий выполнения следует применить;  научить правильно выделять ключевые слова и фразы в текстах, утверждениях и вопросах и помнить, что часто в правильных ответах используются синонимы, антонимы, толкование, а не повторяются одни и те же слова в утверждениях и высказываниях;  обращать внимание обучающихся не столько на слова, сколько на контекст; руководствоваться информацией, данной в тексте, а не тем, что обучающиеся знают или думают по данному вопросу;  не обращаться часто к словарю, а стимулировать обучающихся пробовать догадаться о значении слова по контексту или аффиксам;  в процессе слушания или чтения проводить анализ и оценку сообщаемого;  использовать учебные, учебно-практические, исследовательские и творческие задания во время подготовки;  при выполнении заданий следует обратить особое внимание на предложения с отрицанием как в утверждениях/вопросах, так и в самих высказываниях/текстах;  уделять больше внимания осмыслению информации, имеющейся в аудиотексте или письменном тексте, с использованием приемов критического мышления уже на этапе первого прослушивания или чтения;  до прослушивания или чтения текста разобрать задание, после выполнения задания проанализировать допущенные ошибки и подобрать вместе с учителем упражнения, которые помогут их ликвидировать.  важно помнить, что без развитого умения понимать основное содержание текстов и нужную/запрашиваемую информацию невозможно развивать и совершенствовать умение полного/детального понимания текста.

Подготовиться к олимпиаде по иностранному языку за неделю или за месяц невозможно. Нужно осознавать, что для достижения уровней В2-С1 владения немецким языком, который заложен в основу олимпиадных заданий, необходима многолетняя, кропотливая подготовка. Кроме того, это еще и фоновые знания, и социальный опыт, накопленный за все эти годы. Задания по страноведению представляют собой чаще всего набор вопросов по географии, истории, культуре, литературе, обычаям и традициям страны изучаемого языка и трех-четырех ответов к ним, один из которых правильный. Конечно, эти вопросы взяты не из школьных учебников или известных пособий по страноведению. Многие из вопросов предполагают наличие широкого кругозора, который развивается не только в ходе изучения немецкого языка, но и в ходе изучения таких предметов как МХК, история и зарубежная литература. Готовясь к олимпиаде необходимо уделить пристальное внимание этому разделу. Добыть страноведческую информацию в условиях современной информатизации можно. Нужно походить по сайтам, по электронным журналам и библиотекам.

Польский пианист и политик Игнаций Падеревский как-то произнес: "Если я не занимаюсь на фортепьяно один день, это замечаю только я. Если я не занимаюсь два дня, это замечают критики. Если я не занимаюсь три дня, это замечает публика». Чтобы начать или бросить делать что-то, необходима воля. Но воля также не будет с вами всегда. Вы должны получать позитивные эмоции от мысли, что достигли поставленной цели. Если вы поставите перед собой задачу «разговаривать на языке», то это не будет вдохновлять в трудные моменты обучения. Нужно привязать свою цель к своим интересам. Когда цель будет ясна, подумайте, сколько времени понадобится на ее достижение. Например, напишите, что бы вы хотели уметь делать на данном языке через год. А затем подумайте, что нужно сделать, чтобы достичь хотя бы части этого уже… через месяц. После решите, чего вы сможете достичь уже через 24 часа. Когда вы придете к ответу на последний вопрос, вы поймете, что из этого вы сможете делать ежедневно. Таким образом вы создадите для себя новые ритуалы, которые помогут достичь выполнения цели.