Нейропедагог

💜 Что не так с прописями Горецкого для первого класса? В программе «Школа России» действительно используются прописи Горецкого, но почему же по ним так сложно научить детей писать красиво? Я, изучая работу нейронных связей, вижу здесь глубокую проблему. Мозг ребенка в этом возрасте нуждается в четкой, логичной последовательности, а не в хаосе правил. Во-первых, методика безотрывного письма на старте — это ошибка. Нейронные связи не успевают закрепиться, если мы требуем слишком сложного движения сразу. Я писала об этом здесь. Мой опыт показывает, что без постановки базовых навыков без отрывное письмо только вредит...

💜 Совсем скоро начнётся новый учебный год. Обычно дети скучают только по своим школьным друзьям и редко говорят: «Хочу учиться». И это факт. А что, если создать пространство для ребенка в самой жизни, где процесс обучения школьным знаниям станет естественным? Где учёба — это интересное занятие, процесс познания? Я всё больше склоняюсь к обучению в семейном формате. Там, где небольшое количество детей, без стресса, с глубоким погружением и интересом познаётся каждый предмет. В такой среде у ребёнка есть право на ошибку и возможность проявить себя. Если говорить о том, как это работает с точки...

». И не потому, что раньше всё было лучше. Главное отличие совсем в другом. Советская методика вела ребёнка от понимания к действию. Современная программа часто ведёт ребёнка от задания к ответу. Вроде разница небольшая. Но именно здесь и начинается самое важное. Ребёнку дают задачу. Он видит числа, смотрит на слова «больше», «меньше», «осталось», «стало» и начинает угадывать действие. Прибавить? Вычесть? А может, умножить? Если ответ сошёлся — все довольны. Но понял ли ребёнок, что происходило в задаче? Вот вопрос, который в советской методике был главным. Там недостаточно было просто получить правильный ответ...