Международный институт имагинативной психодинамической психотерапии

Основной компетенцией специалиста, работающего с детьми и подростками в психоаналитическом консультировании с применением имагинаций, является навык анализа динамики переноса и контрпереноса в терапевтических отношениях. Модуль предполагает глубокое изучение особенностей данных феноменов в работе с детьми, подростками и их родителями: исторические аспекты развития понятий переноса и контрпереноса в детском психоанализе, теоретические подходы П.Хайманн, М.Кляйн, А.Альварес, У.Биона, Д.В.Винникота, Д.Анастасопулос, Д.Циантис, У.Барке, К.Нор, Бенар Н.В. и др. В программе курса подробно изучаются факторы влияния на перенос и контрперенос, относящиеся к детям и подросткам, к родителям и семье, к терапевту. Клинические аспекты переноса и контрпереноса в имагинативной психодинамической психотерапии детей и подростков раскрываются через исследование психоаналитической практики современных детских психоаналитиков и психотерапевтов: М.Гюнтера, К.Атанассиу-Попеско, Т.Огдена, А.Леммы, Р.Занвальд и др. Особое внимание уделяется влиянию сеттинга на трансферные и контртрансферные отношения с ребёнком, подростком и родителями в терапевтическом процессе. Подробно раскрывается вопрос интерпретаций переноса и их трансформационного значения в психоаналитическом консультировании детей и подростков с применением имагинаций. У слушателей программы есть возможность изучить работу с переносом, контрпереносом в психоаналитической практике с имагинациями с детьми и подростками. Этапы психотерапевтической работы с имагинациями и без них, определяющиеся динамикой переноса, контрпереноса. Значительная часть материала отведена практическим аспектам переноса, контрпереноса, исследованию отношений в рамках психологического консультирования. Слушатели программы будут иметь возможность развивать способность осознавать различные аспекты переживаний в отношениях с клиентом ребёнком или подростком (интеллектуальные, эмоциональные, телесные), занимать наблюдательную позицию относительно терапевтической пары, создавать символическое триангуляторное пространство сессий. В практической части семинара в рамках супервизии у специалистов есть возможность рассмотреть случай работы с клиентом ребёнком или подростком; рефлексировать свои контрпереносные чувства при исследовании имагинаций ребёнка или подростка; потренировать навык занимать триангуляторную позицию в работе с ребёнком, подростком и его родителями; анализировать факторы, влияющие на динамику переноса и контрпереноса, относящиеся к клиенту ребёнку или подростку, к его родителям и психотерапевту. Ведущая семинара: Михеенко Инна Николаевна

"Аналитическое сновидение наяву, таким образом, – процесс, сосредоточенный именно на сновидении наяву, включающий ассоциации, комментарии, факты повседневной жизни. Работа постепенна, это психическая работа, направленная на обретение смысла и построение личной истории Субъекта, включающей как забытые события, так и бессознательные конфликты: история прошлого актуализируется в текущем сне. Это скорее гибкий творческий процесс, чем законченное творение" [КОГДА СНОВИДЕНИЕ НАЯВУ СТАНОВИТСЯ ТВОРЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ: ОТ ОБРАЗА К СЛОВАМ. Иза Фарг . Перевод - Вавилова Е.В. Научн. редактор - Бенар Н.В.]

Первофантазмы составляют «то сокровище бессознательных фантазмов, которые анализ может выявить у всех невротиков, и, вероятно, у всех представителей человеческого рода» [31]. Сами по себе эти слова наводят на мысль, что важен не только эмпирический факт частоты, но и обобщенность, которая их характеризует. Если «каждый раз продуцируются одни и те же фантазмы, с тем же содержанием [32]», если всякий раз можно обнаружить за фантазированием индивида несколько «типичных» [33] фантазмов, то очевидно, событийная история субъекта не является primum movens2 и необходимо предположить существование некой Предшествующей схемы, способной действовать как «организатор». ИЗ КНИГИ «УРОКИ ФРАНЦУСКОГО ПСИХОАНАЛИЗА» С. 244-273 СТАТЬЯ. ЖАН ЛАПЛАНШ И ЖАН-БЕРТРАН ПОНТАЛИС “ПЕРВОФАНТАЗМ ФАНТАЗМ ПЕРВОНАЧАЛ” РАЗВИВАЙТЕСЬ С МИИПП!