ПРО.Речь

Продолжим ПРО.речь... Для психолога важным является противопоставление механизма и процесса речи: «противопоставление речевого механизма и речевого процесса»; «противопоставление языка в предметной форме и языка как процесса, т. е. речи, речевой коммуникации». Таким образом, мы получаем трехчленную систему, подобную схемам Ф. де Соссюра и Л.В. Щербы: «Язык как предмет, язык как процесс и язык как способность». Однако, эти отношения рассматриваются психологами, в отличии от лингвистов, как части одного целого («речевой деятельности»). Деятельность представляет собой трехкомпонентную структуру, которая включает мотивационный компонент, целевой компонент и исполнительный компонент. Деятельность исходит из потребности человека. Далее, используя средства, знаки, орудия, человек планирует деятельность, в соответствии с конечной целью и определяя способы, действия и операции для ее достижения. Наконец, человек осуществляет те, определенные, действия, достигая намеченной цели. Таким образом, структурность и целенаправленность – два фундаментальных принципа любых действий человека. И аналогично, как, например, трудовая деятельность – это не просто совокупность беспорядочных действий, т.е. все эти действия строго организованы и ориентированы на достижение определенной цели, точно так же речевая деятельность – это совокупность целенаправленных, взаимосвязанных, структурированных (с грамматической точки зрения) речевых актов. Под структурностью деятельности мы понимаем наличие определенной иерархии, подчиненности определенным правилам, закономерностям, принципам. Говоря о речи, языке, речевой деятельности, эту функцию выполняет грамматический строй речи.

НУ, речь - это когда мы говорим... Под речью мы понимаем одно из специфических проявлений психической деятельности человека и осуществляет процесс межличностного общения, а также является одним из компонентов познавательной деятельности и регулятором поведения (В.И. Селиверстов). Н.И. Жинкин определяет речь как применение языка в процессе общения. Следовательно, речь – это «реальный процесс, происходящий в общении», т.е. речь не является по своей сути сообщением об окружающем мире. Для речи характерно наличие связи между собственно сообщением и конкретной ситуацией, т. е. речь также содержит в себе смысловую нагрузку (содержание), мотив и форму выражения (структура и элементы речевого высказывания). А.Н. Леонтьев и Д.Ю. Панов дают двоякое определение речи. Речь (язык) – это «поток речи», «своего рода пространственно-временного континуума говорений, образованного пересечением и взаимоналожением полей речевой активности говорящих индивидов». Например, Гумбольдт характеризовал язык как «целостное единство говорений» («Totalitat des Sprechens»). Также речь определяют как «вид деятельности», фактически речевых действий (Термин «речевая деятельность» предложен Л.С. Выгодским). В свою очередь, «деятельность» – «это сложная совокупность процессов, объединенных общей направленностью на достижение определенного результата, который является вместе с тем объективным побудителем данной деятельности, т. е. тем, в чем конкретизуется та или иная потребность субъект» (Б.А. Серебренников). С лингвистической точки зрения, речь выступает как «процесс коммуникации» – «процесс передачи кодированного сообщения от одного коммуниканта к другому», включающий лингвистические и экстралингвистические факторы. А в реальной жизни... В современном мире речь взрослого человека является показателем образованности и воспитания, фактическим отражением статуса. Важную роль играет, то как человек словестно выражает свои мысли, и то как произносит отдельные звуки. У речи ребенка немного другое предназначение – детская речь служит для общения и обозначения предметов и явлений, а с возрастом для выражения собственных мыслей.