Старт речи с Еленой Самойловой

Задумывались ли вы, а много надо вашему ребенку? Сама когда-то попала в заложницы культа потребления, но благо сумела рационально подойти к этому. Знаю, что для своего ребенка хочется максимально современного, удобного. Уже начиная с периода беременности, женщины скупают нужное и не очень. Кто помнит бортики для детской кроватки? Такие зефирные, воздушные! Насмотревшись соц сетей, они мне снились! А противоударные шлемы для годовалых детей? А всевозможные кроватки, качалки… Список бесконечный. Надо отметить, большинство этих вещей ненужные, бесполезные, небезопасные, препятствующие естественному развитию ребенка. У большинства родителей есть все, чтобы бы дать самое важное своему ребенку - любовь, внимание и заботу. А остальное приложится. Очень хорошо раскрывает этот вопрос в своей книге психолог и автор книги Людмила Петрановская «Тайная опора: привязанность в жизни ребенка». Рекомендую к прочтению. Любили тебя без особых причин За то, что ты дочь, За то, что ты сын, За то, что малыш, За то, что растешь, За то, что на папу и маму похож. И эта любовь до конца твоих дней Останется тайной опорой твоей. В. Берестов

На своих занятиях я развиваю неречевой слух у детей. Так как развитие неречевого слуха у детей – это не менее важная задача, чем развитие речевого! Неречевой слух – это способность различать и понимать звуки окружающей среды, которые не являются словами или речью. Он играет огромную роль в развитии ребенка и его адаптации к миру. Вот почему его развитие так важно: * Развитие внимания и концентрации: слушание различных звуков, их различение и идентификация требуют концентрации внимания и умения отфильтровывать лишние шумы. Это тренирует когнитивные функции. * Поддержка речевого развития: слабый неречевой слух косвенно влияет на речевое развитие. Умение отличать звуки, интонации и ритмы способствует лучшему пониманию и усвоению речевой информации. Улучшение слухового восприятия в целом, положительно сказывается на развитии речевых навыков. * Безопасность: различение звуков окружающего мира помогает ребенку понимать опасность. Например, шум приближающейся машины, лай собаки, треск ветки могут предупредить о потенциальной угрозе. * Ориентация в пространстве: неречевой слух помогает ребенку ориентироваться в пространстве, определять местоположение источника звука, понимать, откуда доносится шум. Это особенно важно для детей младшего возраста. Как развивать неречевой слух у детей: К примеру, вы можете распечатать хорошего качества фото и найти к каждому соответсвующий звук (скачать из интернета). Распечатать и приступить к развитию неречевого слуха. Послушать звуки, а потом уже ребенок слушает конкретный звук и выбирает подходящую карточку. Важно помнить, что развитие неречевого слуха происходит естественным путем, но его можно и нужно стимулировать разнообразными играми и упражнениями. Если у вас есть подозрения на проблемы со слухом у ребенка, обязательно обратитесь к специалисту.

Зачем я вызываю гласные звуки у неговорящих детей на занятии? Вызывание гласных звуков - это один из важнейших начальных этапов развития речи. Это фундамент речевого развития. Почему это важно: * Стимуляция голосовых связок: произнесение гласных — это, по сути, голосовая тренировка. Она активизирует работу голосовых связок, укрепляет их и подготавливает к произнесению более сложных звуков — согласных. * Развитие слухового восприятия: когда ребенок слышит и пытается повторить гласные, он учится различать звуки, что крайне важно для понимания речи и ее дальнейшего воспроизведения. Это развивает фонематический слух. * Формирование артикуляционного праксиса: произнесение гласных требует определенных движений губ, языка и других органов артикуляции. Тренировка этих движений подготавливает речевой аппарат к произнесению согласных звуков и слогов. * Стимуляция речевой активности: вызывание гласных побуждает ребенка к голосовым проявлениям, что является первым шагом к развитию активной речи. Даже если сначала это просто гуление или лепет, это важный этап на пути к полноценной речи. * Развитие потребности в общении: когда ребенок видит, что его голосовые проявления вызывают реакцию у взрослых, он начинает понимать, что с помощью голоса можно общаться и взаимодействовать с окружающим миром. Это стимулирует его желание говорить. * Диагностика состояния речевого аппарата: попытки вызывать гласные звуки позволяют логопеду оценить состояние речевого аппарата ребенка, выявить возможные нарушения артикуляции и подобрать необходимые коррекционные методы. Я использую различные игровые приемы, чтобы вызвать гласные: * Имитация: произношу гласные звуки, побуждая ребенка повторять за мной. * Использование игрушек: игры с музыкальными инструментами. * Тактильные ощущения: я использую тактильные стимулы (например, легкое прикосновение к губам или щекам ребенка), чтобы помочь ему правильно артикулировать гласные. * Сочетание с движением: сочетание произнесения гласных с определенными движениями (например, поднятие рук). Работа по вызыванию гласных у неговорящих детей — это сложный и кропотливый процесс, требующий терпения и профессионализма. Важно помнить, что каждый ребенок индивидуален, и темпы развития речи могут быть разными.

Недостаточный зрительный контакт у ребенка Он может быть вызван различными причинами и иметь разное значение. В некоторых случаях это вариант нормы, в других — признак определенных состояний. Вот что важно знать: Когда недостаточный зрительный контакт может быть вариантом нормы: * Застенчивость или стеснительность: ребенок может избегать зрительного контакта в новых ситуациях или при общении с незнакомыми людьми. * Увлеченность игрой или занятием: если ребенок сильно сконцентрирован на чем-то, он может не смотреть в глаза собеседнику. * Культурные особенности: в некоторых культурах прямой зрительный контакт считается невежливым или неуместным, особенно при общении со старшими. * Индивидуальные особенности темперамента: некоторые дети от природы менее общительны и предпочитают меньше зрительного контакта. Когда недостаточный зрительный контакт может быть признаком каких-либо особенностей или состояний: * Расстройства аутистического спектра (РАС): избегание зрительного контакта является одним из характерных признаков РАС. Дети с аутизмом могут испытывать дискомфорт от прямого взгляда в глаза. * Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ): хотя избегание зрительного контакта не является основным симптомом СДВГ, оно может встречаться у детей с этим синдромом из-за трудностей с концентрацией внимания. * Задержка речевого развития: дети с задержкой речи могут избегать зрительного контакта из-за трудностей в коммуникации. * Тревожные расстройства: дети с тревожностью могут избегать зрительного контакта из-за страха или неуверенности в себе. * Неврологические заболевания: некоторые неврологические заболевания могут сопровождаться нарушением зрительного контакта. * Проблемы со зрением: если у ребенка есть проблемы со зрением, он может испытывать трудности с установлением и поддержанием зрительного контакта. На что обратить внимание: * Возраст ребенка: у младенцев зрительный контакт устанавливается постепенно. К 2-3 месяцам они уже должны активно смотреть в глаза родителей. * Контекст: важно учитывать ситуацию, в которой ребенок избегает зрительного контакта. * Сопутствующие симптомы: обратите внимание на другие особенности поведения ребенка: трудности в коммуникации, социальном взаимодействии, задержку развития, повторяющиеся движения и т.д. Что делать: * Не паникуйте: недостаточный зрительный контакт не всегда является признаком серьезных проблем. * Наблюдайте за ребенком: обратите внимание на то, как часто и в каких ситуациях ребенок избегает зрительного контакта. * Создайте комфортную обстановку: не давите на ребенка, не заставляйте его смотреть в глаза. * Обратитесь к специалисту: если вы беспокоитесь по поводу недостаточного зрительного контакта у ребенка, лучше проконсультироваться с педиатром, неврологом или детским психологом. Они смогут провести обследование и определить причину данной особенности. Ранняя диагностика и коррекция могут существенно улучшить прогноз. Не пытайтесь ставить диагноз самостоятельно. Только специалист может определить причину недостаточного зрительного контакта и дать рекомендации по дальнейшим действиям.

На своих занятиях с детьми я использую динамические паузы. Динамические паузы – это короткие перерывы на логопедических занятиях, которые включают в себя двигательную активность. Они очень важны для поддержания внимания и работоспособности детей, особенно дошкольного возраста. Динамические паузы помогают снять напряжение, переключить внимание, улучшить кровообращение и координацию движений, а также способствуют эмоциональной разрядке. Одну из любимых песенок, я оставлю для вас. Вы делаете совместно с ребенком движения под музыку, либо проговариваете стихи без музыки и выполняете соответствующие действия. Песня «Медвежата в чаще жили» https://nsportal.ru/audio/detskie-pesni/2023/01/pesenka-medvezhata-v-chashche-zhili «Медвежата в чаще жили» Головой своей крутили Вот так, вот так (Круговые движения головой) Головой своей крутили Медвежата мед искали Дружно дерево качали (Поднять руки вверх и делать вот так, вот так, наклоны вправо и влево) Дружно дерево качали А потом они ходили (Ходьба по-медвежьи) И из речки воду пили Вот так, вот так, И из речки воду пили (Наклоны туловища вперед) А потом они плясали (Пружинка с поворотом туловища влево и вправо) Лапы выше поднимали (Прыжки, хлопая руками вверху) Вот так, вот так, Лапы выше поднимали. (Тянемся пальчиками вверх как можно выше) Потягуни-потягушечки, От носочков до макушечки, Мы потянемся-потянемся, Маленькими не останемся. Вот уже растем, Растем, Растем! Изображение взято ru.freepik. com

Когда работа по запуску речи считается завершенной? Работа по запуску речи у детей никогда не считается полностью "завершенной" в том смысле, что речь — это постоянно развивающийся навык, который совершенствуется на протяжении всей жизни. Однако, можно говорить о завершении определенного этапа работы, когда достигнуты конкретные цели. Этот момент определяется несколькими факторами: * Достижение возрастной нормы речевого развития-это ключевой показатель. Когда ребенок начинает говорить с достаточным словарным запасом, формирует грамматически правильные предложения, понятно выражает свои мысли и потребности, и его речь соответствует возрастным нормам, можно считать, что основной этап работы по запуску речи пройден. Конечно, уточнение произношения и расширение словарного запаса будут продолжаться. * Самостоятельное использование речи в различных коммуникативных ситуациях: ребенок не только может говорить, но и активно использует речь для общения в разных контекстах (дома, на улице, в детском саду, с разными людьми). Он инициативен в общении, задает вопросы, рассказывает о своих переживаниях, высказывает свои желания. * Отсутствие значительных отклонений от нормы: специалист (логопед, дефектолог) оценивает речь ребенка и не видит значительных проблем с артикуляцией, фонематическим восприятием, грамматическим строем речи. Важно: даже если на каком-то этапе работа по запуску речи кажется завершенной, регулярное наблюдение и коррекционная работа могут быть необходимы. Некоторые дети могут нуждаться в дополнительной поддержке для уточнения произношения, развития сложной грамматики, расширения словарного запаса. Когда можно считать, что начальный этап пройден (условно): * К 3-4 годам: ребенок должен иметь достаточно большой словарный запас, строить простые предложения, понятно выражать свои мысли и потребности. * К 5-6 годам: речь ребенка должна быть достаточно развита для начала обучения в школе. Однако, некоторые сложности с произношением или грамматикой все еще могут сохраняться и требовать коррекции.

Я поднимаю очень важный и распространенный вопрос❗️Сравнение своих детей с другими‼️ Сравнение своих детей и другими и расстройство из-за кажущегося "отставания" – это, к сожалению, частая родительская реакция. Давайте разберемся, почему так происходит и почему это не всегда полезно: Причины, почему мы сравниваем детей: Природа человека и социальное сравнение: Сравнение – это естественная человеческая склонность. Мы постоянно сравниваем себя с другими, чтобы понять свое место в обществе, оценить свои достижения и возможности. Это заложено в нас эволюционно как механизм оценки и адаптации. Мы также переносим это на наших детей, инстинктивно желая убедиться, что они "не хуже других", чтобы они были успешны и благополучны в социальной среде. Социальные нормы и ожидания: общество транслирует определенные "нормы" детского развития. Существуют общепринятые представления о том, что ребенок "должен" уметь делать в определенном возрасте (ходить, говорить, читать и т.д.). Родители, особенно молодые, часто ориентируются на эти нормы и начинают беспокоиться, если их ребенок, по их мнению, не "укладывается" в эти рамки. Родительские амбиции и проекции: родители часто бессознательно проецируют свои собственные амбиции и нереализованные желания на детей. Успехи ребенка могут восприниматься как подтверждение родительской "успешности", а "отставание" – как личная неудача. Это может быть связано с желанием гордиться ребенком перед другими, обеспечить ему "лучшее будущее", или даже подсознательно компенсировать собственные комплексы. Недостаток знаний о индивидуальном развитии: родители часто не до конца понимают, что развитие каждого ребенка индивидуально и нелинейно. Дети развиваются разными темпами, в разных областях и в разное время. Кто-то раньше начинает говорить, но позже ходить, и наоборот. Эти индивидуальные темпы развития могут сильно различаться, и "отставание" в одной области не обязательно означает проблемы в целом. Информационный перегруз и социальные сети: в современном мире родители постоянно подвергаются информационному потоку о "идеальных" детях и "успешных" родителях, особенно в социальных сетях. Часто это создает искаженную картину реальности, где все дети "вундеркинды", а родители "супер-мамы" и "супер-папы". Это может усиливать чувство тревоги и неуверенности в себе, подталкивая к сравнению и расстройству. Конкуренция (нездоровая): иногда сравнение детей подпитывается нездоровой конкуренцией между родителями. В некоторых социальных кругах может существовать негласное соревнование за "лучшего ребенка", что приводит к постоянному сравнению и оценке достижений детей. Беспокойство о будущем ребенка: в основе сравнения часто лежит искреннее беспокойство о будущем ребенка. Родители хотят, чтобы их ребенок был успешен, счастлив и благополучен, и могут интерпретировать "отставание" как потенциальную угрозу этому будущему. Почему расстраиваться из-за "отставания" не полезно: Фокус смещается с индивидуальности ребенка: Сравнение заставляет фокусироваться на внешних "нормах" и ожиданиях, а не на уникальности и индивидуальных потребностях ребенка. Повышается тревожность и стресс у родителей и ребенка: постоянное сравнение и давление может создавать стрессовую атмосферу в семье и негативно влиять на эмоциональное состояние как родителей, так и ребенка. Снижается самооценка ребенка: ребенок может почувствовать себя "недостаточно хорошим", если родители постоянно сравнивают его с другими и выражают недовольство его "отставанием". Упускается радость от родительства: постоянное беспокойство о "нормах" и "отставании" мешает наслаждаться процессом воспитания и наблюдать за уникальным развитием своего ребенка. Что делать вместо сравнения и расстройства: Фокусироваться на индивидуальности своего ребенка: принимайте ребенка таким, какой он есть, с его сильными и слабыми сторонами. Наблюдайте за его интересами и темпом развития. Поддерживать и поощрять усилия ребенка: Хвалите ребенка за старания, прогресс и индивидуальные достижения, а не только за соответствие "нормам". Продолжение https://vk.com/wall-220171671_873

Переходим к шипящим звукам: когда и как помочь вашему ребенку? Дорогие родители! Сегодня поговорим о важном этапе в речевом развитии вашего малыша — освоении шипящих звуков: “ж”, “ш”, “ч”, “щ”. Эти звуки играют ключевую роль в формировании правильной речи и, как правило, начинают проявляться в к 4,5-5 годам, но еще в 4 года возможно нарушение произношения этих звуков. Как помочь ребенку с шипящими звуками? Для начала проконсультируйтесь со специалистом!!! А потом уже можно использовать предложенные нами рекомендации. Ведь не зная нюансов артикуляционного уклада для этого звука, можно закрепить дефектный звук в домашних условиях!!! 1. Играйте и повторяйте! Игра — лучший способ обучения. Используйте игрушки, которые могут шипеть (например, змеи или шипящие мячи). 2. Показывайте артикуляцию. Демонстрируйте, как правильно произносить звуки, медленно и четко. Ребенок учится, наблюдая за вашими губами и движением языка. 3. Используйте рифмовки и стишки. Стихотворения и песенки с шипящими звуками сделают процесс обучения увлекательным и интересным. Пойте вместе, выделяя нужные звуки. 4. Читать вслух. Выбирайте книги, в которых много шипящих звуков. Читайте их вместе и акцентируйте внимание на словах, содержащих новые звуки. 5. Смотрите на примеры. Используйте картинки и карточки с изображениями предметов или животных, названия которых содержат шипящие звуки. Это сделает процесс обучения более визуальным. 6. Поощряйте успехи. Не забывайте хвалить малыша за успехи, даже если они небольшие. Позитивная мотивация вдохновит его продолжать учиться! Если у вас есть вопросы или вам нужны дополнительные советы по подготовке к шипящим звукам, не стесняйтесь обращаться! Мы вместе поможем вашему ребенку обрести уверенность в речевом общении! С любовью, Елена, детский логопед-дефектолог

Л - самый главный? Когда пора за него браться? Родители, сегодня поговорим о звуке Л, который часто становится камнем преткновения в развитии речи малыша. Когда же ждать появления этого звука? Обычно звук Л появляется в возрасте 4-5 лет. Однако, если ребёнок ещё не произносит его к 5 годам, не стоит паниковать! У каждого ребенка свой темп развития. Что же делать, если звук Л не появился? Сначала - наблюдайте! * Как ребёнок произносит слова с Л? * Есть ли попытки произнести звук? * Как ребёнок имитирует звуки? Если у вас есть вопросы, записывайтесь на консультацию к логопеду! Как помочь ребенку? Важно! * Не спешите, не давите на ребёнка! * Поощряйте любую попытку произнести звук, даже если она не совсем точная. * Используйте игры и упражнения, которые вызывают у ребёнка интерес. Помните, логопед - ваш союзник! Записывайтесь на консультацию и вместе мы поможем вашему малышу легко и быстро освоить звук Л!

Страшное слово «дефектолог»! А такое ли оно страшное на самом деле? Слово "дефектолог" часто вызывает у людей настороженность и даже страх. Кажется, что оно связано с чем-то негативным. Но давайте разберемся, что на самом деле стоит за этим термином. Дефектолог — это специалист широкого профиля, который помогает детям с различными нарушениями имеющим (нарушения речи, слуха, зрения, интеллекта) преодолевать различные нарушения в развитии и обучении. Я, в свою очередь, выбрала более узкую специализацию и работаю с детьми, имеющими нарушения речи. Мы, дефектологи, стремимся к тому, чтобы каждый наш подопечный мог раскрыть свой потенциал и адаптироваться в обществе. Почему это слово не нужно бояться? 1. Профессиональная помощь. Дефектологи — не просто специалисты, а настоящие друзья, которые идут рядом с вами в трудные времена. 2. Разнообразие подходов. Мы используем множество методов и техник, чтобы найти индивидуальный подход к каждому ребенку. Это творческая и увлекательная работа! 3. Сплоченное сообщество. Дефектологи часто работают в команде с другими специалистами — психологами, логопедами — чтобы достигать наилучших результатов для своих подопечных. 4. Счастливые успехи. Каждое достигнутое достижение — будь то простое слово или первое предложение — это не только радость для ребенка, но и для нас, дефектологов. Мы гордимся каждым успехом! Давайте уберем страхи и предвзятости! Если ваш ребенок сталкивается с трудностями, помните, что поддержка квалифицированного специалиста может изменить ситуацию к лучшему. Обратитесь к дефектологу — и давайте вместе добиваться высоких результатов!

Нейропсихология в логопедии: как она помогает детям? Многие родители, с чьими детьми я занимаюсь, знают, что в своих занятиях я использую приемы из нейропсихологии. Но почему именно нейропсихология? Потому что она помогает нам не только решать конкретные проблемы с речью, но и работать над развитием мозга ребенка в целом. Как нейропсихологические приемы помогают в логопедии? * Развивают внимание и память: Специальные упражнения помогают ребенку лучше концентрироваться, запоминать информацию и удерживать ее в памяти. * Улучшают координацию движений: Развивают мелкую моторику, что положительно влияет на речь и письмо. * Стимулируют развитие речи: Занятия включают в себя игры и упражнения, которые развивают речь, словарный запас и грамматику. * Улучшают пространственное мышление: Помогают ребенку ориентироваться в пространстве, что важно для развития письма и чтения. Использование нейропсихологических приемов делает занятия более интересными и эффективными. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок развивался гармонично, обращайтесь ко мне! Я готова использовать свой опыт и знания, чтобы помочь вашему ребенку достичь успехов в развитии речи и учебе.

Логопед в школе/садике или частный специалист? Многие родители задаются этим вопросом, когда замечают у ребенка трудности с речью. Начнем с того, что занятия с логопедом в школе или детском саду, в большинстве случаев, проходят в группе. Это значит, что внимание специалиста распределяется между несколькими детьми, а индивидуального подхода практически нет. Кроме того, время занятий в школе/садике ограничено – обычно 15 минут. За такой короткий промежуток времени невозможно глубоко проработать проблему, особенно, если в группе несколько детей. Частный логопед и индивидуальные занятия – залог качественного и эффективного получения результатов. Преимущества индивидуальных занятий с логопедом: 1. Индивидуальный подход: Специалист учитывает особенности ребенка, его темп развития и уровень речевых навыков. 2. Достаточное время: Занятие может длиться от 30 до 60 минут, что позволяет проработать проблему в полном объеме. 3. Контроль и обратная связь: Родители могут наблюдать за процессом занятий, получать информацию о прогрессе ребенка и задавать вопросы специалисту. Конечно, выбор всегда за вами. Но помните, что речь ребенка – это основа его дальнейшего развития. Не пренебрегайте помощью специалиста, если вы видите, что у ребенка есть трудности с речью. Обращайтесь ко мне, и я помогу вам сделать правильный выбор и обеспечить вашему ребенку качественную логопедическую помощь!