УСТАМИ ЛОГОПЕДА | Дарья Кукина

👄РУБРИКА - «УСТАМИ ЛОГОПЕДА» Самую большую радость родителям приносит улыбка ребенка. Эта улыбка возникает на появление матери и звук ее голоса в конце первого месяца жизни. Наблюдения процесса взаимодействия взрослого и ребенка, проведенные под руководством М. И. Лисиной, выявили, что возникновению первых улыбок ребенка способствует ласковое выражение лица взрослого, и лишь через 1 - 1,5 недели младенец начинает улыбаться, еще не увидев взрослого, а лишь почувствовав его приближение. В чем же основная функция улыбки? Исследования дают основание считать, что она не просто выражает удовольствие, а служит инструментом для налаживания взаимодействия ребенка с окружающими людьми. С ее помощью, по мнению М. И. Лисиной, ребенок дает знать о себе, о своих приятных ощущениях близкому взрослому, ухаживающему за ним. Это первый социальный «жест». Появление улыбки — важное новообразование 1-го месяца жизни, оно знаменует конец периода новорожденности и переход к младенчеству. А еще одним из первых коммуникативных проявлений младенца считается - крик. Вот так, по крупицам, начинает формироваться социально-коммуникативная функция, фундамент осознанной речевой активности малыша. Но, согласитесь, если бы малыш не получал «ответной реакции» от взрослого на свои действия (улыбка, плачь), то как бы тогда понял смысл коммуникации? Именно поэтому, дорогие мамочки, старайтесь как можно чаще общаться со своим малышом начиная с самых первых мгновений его жизни. #логопед_кукина #логопед_северодвинск #устами_логопеда #запуск_речи

Ребенок знает много слов, но не может составить простую фразу? Возможно, в его лексиконе недостаточно глаголов! Глагол - основа предложения. Без него тяжело охарактеризовать постоянно изменяющийся, движущийся мир вокруг нас. Малыш, для своих первых фраз, использует "упрощенные формы глаголов", например: катя кач-кач (катя качается), киса топ-топ (киса идет), мяч бах (мячик упал). И на определенном этапе развития это считается полноценным предложением! С малышами вы можете разглядывать картинки в книгах (карточки), обращать внимание на героев и проговаривать кто что делает (киса пьет, мальчик бежит). Но, еще лучше - проиграть! Например: Игрушки устали, уложи их спать (киса спит, зая спит и т.д.). Киса хочет кушать, покорми кису (киса ешь) и т.д. Проигрывать глаголы можно не только на игрушках, но и самостоятельно. Например: если я хлопну в ладоши - прыгай, если я топну ногой - беги и др. Или: перед ребенком колокольчик, молоточек, кубики (или др.), задаем инструкцию - строй (строит башню), стучи (стучит молоточком), звони (звонит в колокольчик). Для говорящих ребят предлагаем игры посложнее. 💥Игры для обогащения глагольного словаря. 🔺Игра «Кто как разговаривает?» Бросаем ребенку мяч и называем какое-либо животное. Например: корова, тигр, змея, комар, собака, волк, утка, свинья и т. д. Ребенок, возвращая мяч, должен ответить, как это животное подает голос. Например: мычит, рычит, шипит, пищит, лает, воет, крякает, хрюкает и т. д. Во втором варианте игры спрашиваем: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?», а ребенок называет подходящих животных. 🔺Игра «Подскажи словечко» В ходе игры взрослый задает вопросы: Ворона каркает, а сорока? Сова летает, а кролик? Петух кукарекает, а курица? Лягушка квакает, а лошадь? Ребенок отвечает: Сорока стрекочет, кролик прыгает. 🔺Игра «Что происходит в природе?» Взрослый задает вопрос и кидает (прокатывает) мяч (например, на тему «Весна»), а ребенок, возвращая мяч, отвечает на вопрос: Солнце весной что делает? (светит, греет) Ручьи что делают? (бегут, журчат). Снег что делает? (темнеет, тает) Птицы что делают? (прилетают, вьют гнезда, поют песни, клюют зерно) Капель что делает? (звенит). Медведь что делает? (просыпается, выходит из берлоги) и т. д. 🔺Игра «Составь предложение» Взрослый бросает мяч произнося несогласованные слова (например: «Девочка играть»). Ребенок, поймав мяч, произносит предложение из этих слов («Девочка играет») и бросает мяч обратно. 🔺Игра «Кто как передвигается?» Игра проводится с перебрасыванием мяча различными способами или без него. Взрослый: Птицы как передвигаются? (летают) А бабочки, мухи, стрекозы, комары, мошки? Рыбы как передвигаются? (плавают) А дельфины, киты, моржи, акулы? Змеи что делают? (ползают) А гусеницы, черви? Кузнечики как передвигаются? А лягушки, жабы, блохи, зайцы? 🔺Игра «Кто может совершать эти движения?» Взрослый называет глагол, а ребенок, называет существительное, подходящее к названному глаголу. Взрослый: Идет? (человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога); Бежит? (человек, животное, ручей, время); Летит? (птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, комар, самолет, вертолет, ракета, спутник, время, телеграмма); Плывет? (рыба, кит, дельфин, лебедь, лодка, корабль, человек, облако). 🔺Игра «Что этот предмет может делать?» Взрослый называет предмет и спрашивает у ребенка, что этот предмет может делать? Например, метла может мести, лопата — копать и т. д. Примеры слов: солнце, дождь, ночь, ложка, качели, кошка, птица, самолет и др. При каждом ответе спрашивайте: «А что еще делает солнце, оно ведь не только светит?». Пусть ребенок подберет как можно больше слов, обозначающих действие. 🔺Игра «В мире профессий» Взрослый показывает картинки людей разных профессий (или называет профессии в слух) и предлагает ребенку назвать, что они делают (маляр – красит, строитель – строит и т.д.). #логопед_кукина #логопед_северодвинск #устами_логопеда

🗣Всем известно, что при произнесении любого звука органы речи должны занять определённое положение. Когда мы говорим, звуки складываются в слоги, а слоги в слова, поэтому органы речи должны без труда менять свою позицию. ☝🏻Артикуляционная гимнастика способствует укреплению мышц речевого аппарата, формирует правильные, полноценные движения артикуляционных органов улучшает дикцию. Эти упражнения бывают двух видов: статические и динамические. 📍Тренируя речевые органы, нужно соблюдать следующие правила: ⭕️Проводите АГ регулярно. Лучше заниматься ежедневно - 2 раза в день по 5–10 минут.Каждое упражнение желательно повторять 3-5раз; ⭕️Упражнения выполняйте сидя перед большим зеркалом, где ребенок будет видеть и себя, и вас. При достаточной натренированности, зрительный контроль можно исключить. ⭕️Обязательно следите, чтобы ребенок выполнял упражнения медленно, плавно и четко. ⭕️Рекомендую выполнять упражнения под счёт, так ребёнку будет легче отслеживать амплитуду движений в динамике и время выполнения в статике. ⭕️Статические положения языка надо удерживать 10-15 секунд. Увеличивайте время постепенно, начиная с 2-3 секунд. ⭕️Дайте ребенку возможность отдохнуть, если движения в процессе выполнения становятся неточными. Лучше выполнять упражнения правильно «маленькими дозами». ⭕️Проводить АГ в игровой форме. Для поддержания интереса к выполнению упражнений можно использовать различные стихотворные сопровождения для каждого вида упражнений. ⭕️Материал, подобранный для АГ, должен постепенно усложняться. 📍Алгоритм выполнения АГ: 🌻взрослый рассказывает ребёнку, как нужно выполнять упражнение; 🌻показывает, как правильно его выполнять; 🌻просит ребёнка повторить за ним. 🌺У ребёнка не всегда может сразу всё хорошо получаться, нередко при неудаче дети отказываются от дальнейшей работы. В таком случае надо подбодрить его, вернуться к более простому, уже отработанному материалу, указав, что когда-то это тоже не получалось. Поощряйте даже самые небольшие победы: «ты сегодня отлично сделал «Блинчик», язычок был очень широким!». 🍀Натренированных язычков и чистой речи! #логопед_северодвинск #запускречи_северодвинск #логопед_кукина #устами_логопеда

❓Что делать с НЕхочухами?! Часто так бывает, что ребенок не хочет заниматься дома развитием артикуляционного аппарата: выполняет упражнения неточно, неохотно или вовсе отказывается от этого занятия. В таких случаях я предлагаю родителям найти персональную "мотивашку", например "Таблица успехов", или любимая игра (допустим, пирамидка, где каждая деталь - это 1 упражнение, собрать пирамидку можно, выполнив все упражнения), любимая игрушка, которая наблюдает за процессом. Но, если ваш малыш нехочуха, тогда придется пойти на хитрость и предложить ребенку задания, которые совсем не похожи на обычную гимнастику, но способные помочь в тренировке органов артикуляции. ✅Артикуляционная гимнастика для НЕхочух. 🔺«Пробки» Это необычное, на первый взгляд, занятие очень полезно для укрепления мышц губ. Удерживаем пробки от винных бутылок губами и начинаем плеваться в коробочку. Поиграем в игру «Попал, мимо», закрепляя произношение двусложных слов. Ребята с удовольствием плюются крышечками в коробку. Сначала одной, затем берут две, три. Спрашиваем: «Сколько плюнул?». «Две!» Формируется счет. Коробочку можно постепенно отодвигать подальше, чтобы развивать координацию и меткость плевка. Второй вариант: удерживаем пробку зубами и сжимаем/разжимаем попеременно губы. 🔺«Шашлычок» Для этих упражнений понадобится длинная палочка, можно от суши с нанизанными кусочками еды: кубики бананов, виноградинки. Взрослый держит шпажку вертикально, а ребенок языком поднимает кусочек фрукта, так чтобы снять его. Второй вариант: взрослый держит шпажку горизонтально, а ребенок языком передвигает кусочки фруктов из-стороны в сторону. Предлагаем ребенку покрутить кусочек фрукта кончиком языка. Развиваем подвижность языка, ориентировку в пространстве. Можно пробовать и закреплять при этом цвет, вкус, понятия хрустящий-не хрустящий, твердый-мягкий. Следите за тем, чтобы двигался только язык ребенка, а не голова. 🔺«Ватные палочки или соломка» Соломку можно использовать как для укрепления мышц губ, так и языка. Зажимать ее между губами и носом, между языком и верхней губой («Качели»), языком и верхними зубами («Парус»), между кончиком языка и нижними зубами («Горка»), держать вытянутыми губами («Трубочка»), положить на высунутый язык и подержать ровно пять секунд («Блинчик»). С помощью ватной палочки укрепляем мышцы губ и подъем спинки языка. Палочку можно подложить под язык, открыть рот, выгнуть спинку языка и подержать несколько секунд («Горка»). Зажать ватную палочку между зубами, ровно стоящими друг над другом («Заборчик»), между плотно сжатыми губами («Ниточка»). 🔺«Бублик» Этот продукт отлично подходит для укрепления мышц языка, с ним очень весело делать гимнастику. Можно просунуть язычок в дырку и подержать неподвижно. Поддеть кончиком языка край бублика, изображая крючок, поднять язычок вверх и подержать на счет до пяти, опустить, снова поднять и снова опустить («Качели»). То же движение можно сделать в полости рта, поднять бублик кончиком языка, зацепить продукт и завернуть язычок за верхние зубы. «Часики» – качаем язычком внутри дырки от бублика, доставая кончиком то один его край, то другой. Еще можно зацепить краем бублика серединку языка и выгнуть последний вниз, как кошечка. Для укрепления круговой мышцы губ подойдет упражнение «Трубочка» – бублик висит на вытянутых губах. Весело, вкусно, тактильно. 🔺«Чупа-чупсы и леденцы» Круглый леденец на палочке можно использовать для упражнения «Часики» (достаем кончиком языка расположенный то справа, то слева чупа-чупс) или «Качели» (вверх-вниз). Можно положить кругляш конфеты в углубление языка («Чашечка»). Облизывать чупа-чупс: делать движения кончиком языка вверх, водить им под поднятым языком. Монпансье можно положить в "Чашечку" языка, чтобы добиться прогиба средней его части. Также можно зажать леденец между губами, зубами, кончиком языка и верхней губой. Также можно придумать свои интересные упражнения с конфетой или витаминкой, а потом съесть лакомство. 🔺«Колокольчик» Упражнение лучше выполнять лежа, но можно и сидя. Ребенок ложится на спину и закрывает глаза.

❓Понимание речи. В моей практике все чаще встречаются дети, непонимающие речь в той или иной степени. Родители часто даже не замечают, что что-то не так! «Он все понимает, но не говорит». А так ли это? При оценке уровня развития понимания речи, выделяют: 🔺нулевой уровень - не реагирует на имя, не понимает инструкций без наглядной подсказки; 🔺ситуативный уровень - может показать предметы своего обихода, выполнить отдельные инструкции, показать части тела; 🔺номинативный уровень - знает название многих предметов, но не различает глаголы, прилагательные, не понимает вопросов косвенных падежей; 🔺предикативный уровень - не дифференцирует грамматические категории; 🔺расчлененный уровень – понимает все, в соответствии с возрастной нормой (в норме к 3 годам). ❓Как проверить? 1. Понимание ситуативный речи. Взрослый раскладывает перед ребенком несколько игрушек (предметов). «Дай мне мяч» (взрослый указывает рукой на предмет), «Дай мне тарелку» (указывает рукой). 2. Также перед ребенком предметы. Взрослый просит: «Дай мне кубик» (но, не указывает рукой и взглядом на предмет). 3. Предложите малышу рассмотреть картинки (можно в книге), а далее попросите показать, где помидор (автобус, собака); кто кушает? Кто спит? Чем мальчик рисует? Чем чистит зубы? Если Вы определили, что Ваш ребенок полностью или частично не понимает речь, то, необходимо работать над пониманием речи. Без понимания, речь не шагнет на новую ступень развития. О чем говорить, если вокруг непонятный шум? Если Вы чувствуете, что не знаете как помочь малышу - обратитесь за консультацией к логопеду. 📌Для записи на онлайн консультацию или очную диагностику пишите в ЛС группы. #логопед_северодвинск #логопед_дарьякукина