MariaOlivia

Рыночная стоимость образования В этом сочетании слово «рыночная» можно убрать, но для усиления эффекта и контраста оставлю. Традиционно слово «рынок» в русском языке лежит в плоскости слова «базар» - место, где происходит торговля. А торговля и торгашество ну совсем никак не ассоциированы с тонкими материями, такими, как, например, образование и медицина. Это противоречие выражается не только на ментальном уровне, но и в регулярных попытках свыше не называть Образование услугой. Я лично согласна. Но как быть, если обучение платное? Ведь тогда вступают в действие все законы товарно-денежных отношений между сторонами. И тогда как и в чем измерить конечный продукт? Я тоже прохожу этот путь, как потребитель (уж будем так называть) в медицине и образовании своём и своей семьи, и на каждом шагу сталкиваюсь с объективной или субъективной несправедливостью. Я вижу отношение многих врачей, которым оплачиваю их консультации в немалых суммах, когда ни объяснения механизма, ни отклика на сообщения (при том, что на консультации говорят: смело пишите, не стесняйтесь), ни коррекции назначений в связи с побочными эффектами. Честно признаюсь, мне приходилось обращаться в вышестоящие организации от отчаяния и откровенной несправедливости, но ничего не менялось. В образовании также: я поменяла несколько преподавателей румынского языка, прежде чем нашла свой вариант. Но здесь мне проще - я сразу вижу, как надо, а как - нет. Для дочки, когда она училась в школе и готовилась к поступлению, было немыслимое количество репетиторов. Это, конечно, все стоило больших денег. Многих меняли, но бывало так, что о неэффективности я узнавала только через год. А теперь обо мне и моих приобретённых навыках в этой этой системе. Первое, что у меня имелось с детства - это живой интерес к человеческой природе и английскому. Это основа. Далее эта основа была переложена на рельсы профессионального образования, где были пройдены все звенья образования - от дошкольного до вузовского и послевузовского, включая аспирантуру. Все получаемые знания были как теоретическими, так и практическими. Всегда, когда можно было, я брала своих студентов Вуза на предприятия и организации. Было даже такое, что преподавая дисциплину Теория и практика социальной работы (такое тоже было в аспирантуре, имела полное право) я пошла договариваться с начальством в исправительную колонию, чтобы студенты на практике поняли тему «Социальная работа в пенитенциарных учреждениях». И дважды мы там были. Никто больше в городе так не делал. Что касается английского - он был всегда, и как теория, и как прикладное знание. Когда в Вуз приезжали канадцы с проектом адаптации людей с ограниченными возможностями в среду - я переводила своей группе представителя от вуза Манитобы. Меня же и выбрали в качестве делегата от вуза для поездки в Канаду. Но даже тогда, при наличии диплома с отличием, я не брала на себя ответственность обучать языку. Хотя мои одногруппницы смело это делали как в школе, так и частным образом. А я понимала, как недостаточно мы знаем для такого ответственного дела. И только пожив в США, я пошла работать в частную международную школу, взяла самых младших деток и довела их до уровня С1, сама заново обучаясь. В общей сложности в этой школе я проработала 14 лет. Я вижу результат, вижу, что работает, а что - нет, постоянно в обновлении знаний, в адаптации их под каждого человека. Поэтому для себя я четко определила критерии для максимально возможной справедливости: это Кембриджский английский, это прозрачная система оценки знаний, это постоянный контакт с родителями детей, если ученики - дети. Взрослым тоже максимально рассказываю о механизмах познания и особенностях процесса обучения. Без иллюзий, конкретно и честно. Я не даром стала собирать сообщения в вотсап от своих учеников и их родителей, потому что как иначе понять, с кем имеешь дело? Потом собрала их в Отзывы. Очень благодарна всем, кто написал. Поэтому, если я знаю такого человека в сфере медицины и образования, кто идёт примерно таким же путём - я понимаю, что меня не обманут