Этносы и Человек

ПАРАДОКС ЗНАНИЯ Как-то раз Менон вступил в дискуссию с Сократом, на тему методов познания. Сократ: - Мы можем узнать, нечто новое только лишь формулируя соответствующие запросы и находя на них ответы. Но если мы не имеем ни малейшего представления о новом, то и не сможем задать нужный вопрос. Получается: пойди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что - Тогда нам остаётся наткнуться на новое случайно? - предположил Менон. Сократ подводит итог: «Человек не может искать ни то, что знает, ни то, чего он НЕ знает. Вы не можете искать то, что знаете, потому что; если вы это уже знаете – то вам нет необходимости это узнавать, а если вы чего-то не знаете, то вы и не подозреваете что именно вам следует искать».

КОМУ НУЖНЫ ОБРАЗОВАННЫЕ? Как показывает практика сравнительно небольшая часть населения стремится себя осознанно образовывать.Что значит осознанно? Понимая в какую сторону двигаться, что именно изучать и какие навыки прокачивать. Информации вокруг много, но фокус в том, что не всякая ИНФОРМАЦИЯ становится ЗНАНИЕМ! К тому же в разные исторические периоды актуальность профессий варьируется. И молодой человек оказывается в сложнейшей ситуации. Кем быть? Что прокачивать и узнавать? Сегодня нужны юристы, завтра программисты, а послезавтра…. возможно снова больше всего общество будет ценить охотников на медведей. А если учесть, что млекопитающих уже не так и много осталось на планете (не считая крыс и нашего брата) могут понадобиться охотники на насекомых-)) Конечно, я утрирую. Но смысл в том, что заказчиком массового образования всегда выступает государство. И именно от направленности этого процесса зависит дальнейшая судьба государства. Что развиваем, то и получаем. В России пионером народного образования стал Пётр первый. Он задумал и воплотил проект так называемых цифирных школ. Это были школы, куда принимали всех отроков мужского пола с 12 лет из всех сословий, кроме самых бедных «крестьян-однодворцев» Правда, грамотность Петра не волновала как таковая. Зато интересовала способность считать и строить корабли. Потому и преподавали в школах только лишь математику, чтение, письмо, навигацию и географию.Обучение сопровождалось битьём детей батогами, розгами и хлыстом Вскоре, как это у нас водится, право переросло в обязанность и тут многие родители взроптали, так как попы хотели чтоб их сыновья становились попами. Купцы тоже мечтали передать дело своим отпрыскам Просуществовали эти учебные заведения не долго: с 1710 по 1744 год. После чего были большие каникулы - аж 40 лет! Затем вопросами образования занялась Екатерина Вторая и подошла с истинно немецкой педантичностью, утвердив Устав Народных училищ. Поступать в училища могли дети всех сословий, кроме крепостных. Для дворян создали отдельные благородные пансионаты и гимназии, где девочек и мальчиков обучали по рознь. С того начала развиваться наша система образования. И надеюсь, продолжит своё развитие и дальше в сторону доступности. Ведь талантливые и способные дети рождаются не только у богатых. И в дальнейшем людей будут ценить не за размер капитала, а за ту пользу, которую они приносят обществу.

МИФОЛОГИЯ ОКНА Как ни странно, но окно изменило нас не меньше чем огонь. Окно в привычном нам виде появляется далеко не во всех культурах. Но там где в стене человек решил сделать отверстие - начинается революция мировоззрений, не меньше. Ведь пока вы сидите в своей норе, пещере, хижине без окон, в потёмках, зато уверены в своей безопасности. Вам никто не нужен, Вы сами по себе. Есть ваш мир и всё остальное, в принципе чуждое вам пространство, где сплошь враги и никто не заинтересован подать вам руку или лакомый кусок. Вот появляется окно и человек с любопытством и страхом заглядывает в мир. Что там? Человек с окном более открыт и любознателен. Окно - от слова око, желание смотреть за пределы своего мирка. Мыслить шире! Сначала окна завешивали шкурами либо тканью, использовали бычий пузырь. На Руси в ходу тесовые задвижки для волоковых окошек. Позже слюда. Со временем в домах появляются светлицы - комнаты с тремя и более окнами. В горнице, как правило, одно - два окна. Все культуры имеющие окна стремятся к экспансии. Культуры без окон предпочитают вариться в своём соку. А самое крутое окно - это ваш монитор. Теперь человек видит из окна не только кусочек улицы, а в принципе любую точку планеты.

НЕ ЛИМУЗИН, конечно, но всё же Перед нами транспортное средство царя всея Руси Петра (Алексеевича) Первого. В экипаже сём, изготовленном по образцу западноевропейских карет царь путешествовал аж до самого Архангельска. Оконца слюдяные. Дверь запиралась исключительно снаружи. То есть даже царь не мог открыть её изнутри. В отличии от крестьянских открытых саней Его Императорское Величество, возок по крайней мере, немного защищал от ветра и осадков. Крестьянин же отправляясь в путь зимой надевал тулуп. Царский возок рассчитан на два пассажирских места. Изнутри обит простым зелёным сукном. Для удобства на сидение клали подушку набитую конским волосом. В летнее время возок ставили на колёса. И никаких подземных гаражей с десятком крутых карет Петру не требовалось. Он вообще превыше всего ценил рационализм и качество это роднило его с обычным крестьянином. Долго царский возок хранился в Архангельске. В 1827 году по приказу Александра I его доставили в Санкт-Петербург и поместили в Придворный Конюшенный музей. После 1917-го возок забрала-таки Москва. Пётр скорее всего такую инициативу бы не одобрил. Москва для него символ "старого мира" а он- то всё стремился к новаторству.