Частный детский сад «Гениальный малыш»

Так оставьте ненужные споры, или Развенчание мифов о системе Монтессори. Хотела написать свою статью, но наткнулась на статью коллеги, доктора педагогических наук, Монтессори педагога, из Воронежа Могилева А.В., решила, что лучше не напишу. В последние годы часто приходится участвовать в спорах о системе Монтессори. С одной стороны в этих спорах выступают ее адепты, люди уже имеющие определенный опыт в этой системе, работающие педагогами или даже создавшие собственные частые детские сады и школы, посещавшие детские сады и школы Монтессори в разных городах и даже специально выезжавшие для этого в страны Европы и США, некоторые — получившие дорогостоящее международное образование в области Монтессори-методики. С другой стороны в спорах выступают либо совсем не имеющие отношения к образованию лица, либо достаточно опытные российские специалисты по традиционному обучению — от школьного учителя и репетитора до декана психологического факультета педагогического вуза. Но знакомые с системой по цитатам из учебников педагогики, по пересказам вузовских преподавателей. И вот что интересно, все они выступают обязательно ПРОТИВ системы Монтессори и выдвигают при этом один и тот же набор аргументов, вне зависимости от своего опыта. Вообще, наличие набора стандартных аргументов «против», единого для таких противоположных категорий оппонентов метода, вызывает определенную тревогу и приводит к некоторым выводам. Но мы вернемся к этим выводам позже. А теперь рассмотрим эти аргументы подробнее. 1. Мария Монтессори работала с детьми с задержками умственного развития, и ее система разработана именно для таких детей Оппоненты Монтессори, приводящие такой довод, как бы говорят интересующимся методикой Монтессори родителям нормальных детей: «Эта система разрабатывалась для умственно отсталых детей. Вы что, хотите сказать, что ваши дети умственно отсталые? Эта система не для вас!» Да, действительно, с 1896 года, в качестве врача, она наблюдала умственно отсталых детей в университетской клинике, а с 1900 по 1904 год Мария Монтессори была директором школы для умственно-отсталых детей, и именно в этот период у нее возникло желание вплотную заняться проблемами развития и образования детей. Монтессори слушала лекции по психологии и педагогике, глубоко изучала труды выдающихся психологов Сегена и Итара, перевела на итальянский ряд книг по коррекционной психологии, определилась с общим направлением своей масштабной научной, педагогической, организационной деятельности, которая продолжалась до 1951 года. С 1906 года Мария Монтессори начала создавать учебные заведения для здоровых, обычных детей. Но, конечно, педагогическая система Монтессори сложилась много позже. Она развивалась и в 1950-е, и в 60-е и в 70-е годы. Продолжает развиваться педагогическая система Монтессори и в наши дни. Поэтому утверждения, что система предназначена для умственно-отсталых детей, — это ложь, если не намеренная дезинформация об этой педагогической системе. Да, даже, если бы система Монтессори и правда была разработана только для детей с задержками развития, разве мало мы знаем примеров, когда открытия и изобретения используются не по их первоначальному назначению? Сразу вспоминается и изобретение полупроводникового транзистора (за которое позже была присуждена нобелевская премия), областью применения которого по мысли его изобретателей были слуховые аппараты для слабослышащих людей. Интересно, что постельные подушки первоначально были изобретены для предотвращения заползания насекомых в уши, нос и рот спящему (и для сохранения его прически), кока-кола — как средство для лечения наркоманов, зависящих от морфия, джинсы — как рабочая одежда скотников, а кукурузные хлопья — как пища, заменяющая мясо в целях профилактики мастурбации! Но самое удивительное, как такой довод может использоваться ПРОТИВ системы Монтессори? Казалось бы, раз подходы Монтессори были выработаны для важного сейчас и в системе инклюзивного подхода к детям, но часто в обывательском подходе, такого ребенка рассматривают как инфекционного больного, которого нужно изолировать от общества

Зачем детям сажать цветы? Дети-это активные исследователи, очень важно поймать время, когда такая работа доставит им радость. Во время такой работы у ребенка задействованы все органы чувств, он развивает координацию движений, наслаждается природой. Лучики солнца ласкают просветленное личико, малыш работает, и чувствует себя взрослым. Он сделал это САМ. Что дает нам уверенность в себе? Дело, которое получилось и нравится другим. Ребенок не просто копается в песочнице. Это работа, он сейчас как взрослый. Копая землю, он может сделать открытие, оказывается, в земле живут червяки. Как забавно они крутятся и куда-то уползают! Еще одна сложная задача, ребенок может налить воду в лейку и принести ее. Малыш, идет, пыхтит, старается не пролить. Цветок просит воды. Мы учим не только полезным навыкам, пробуждая исследовательский интерес, мы учим заботиться о других! А если мы работаем с друзьями? Мы учим совместной работе, он улучшает свои коммуникативные навыки. А если ребенок посадил не рассаду, а семечко, он будет поливать его каждый день, и о чудо, в один прекрасный день оно взойдет! Так он устанавливает причинно-следственные связи, и получает главное от своей работы-он счастлив, что получилось, оно проросло. Еще он расширяет свой словарный запас. Семечко, росток, проросло, вырос, тянется к солнышку, завязь, цветок, пестик, тычинки… Самое главное в Монтессори методе, знаете что? Все делать с радостью!