TALENTEUM

На днях в Петербурге прошел региональный конкурс по робототехнике. Мои мальчики в составе 2х команд участвовали в разных, но творческих категориях, и обе команды заняли первые места . Я очень горжусь мальчишками, они сами довольные, уставшие и счастливые. А поговорить я хочу о том, что стояло за этой победой, и надеюсь приведёт к следующим. Первые места - это шаг к Всероссийскому состязанию по робототехнике, который в этом году пройдёт в Челябинске. Так что, попраздновав день, мы уже продолжили активную подготовку. Проекты мальчики готовили примерно с января. И это был большой планомерный труд. Они продумывали концепцию, изучали аналоги, строили и перестраивали своих роботов, рисовали полигоны А последние 2 недели засиживались в школе до 10-11 часов. И надо сказать, что больше всего в этой ситуации я поражаюсь терпению и выдержке их наставников. Только представьте: пустая школа, все уже давно по домам, а они учат детей, разбирают с ними проблемы, паяют, клеят, прогоняют защиту. Это действительно уникальные люди, честь им и хвала и мое безмерное уважение. Детям тоже непросто - все это происходит после уроков. Конечно, младшему на домашнем обучение лафа: мы переключились на английский литературу и логику, оставив серьезные предметы на потом. А вот старшему пришлось сложнее: он учится очно, ещё и в непростой школе. К тому же, процесс подготовки выпал на сессию (сдал, кстати, прилично), домашние задания делал на переменках. Где-то отпрашивали его с уроков, где-то сдавал задания по видео. Так, например, сдали стихотворение по литературе, буквально на 10 минут выскочили с соревнования, записали видео и послали учителю. Тяжело ли было готовится? Безусловно. Но вопрос: хотели бы дети этого не делать? Спросила: говорят, не хотят менять, им нравится. А нравиться, потому что они видят в этом смысл и результат. Как ни странно, мы привыкли ограждать детей от лишней нагрузки. А не ошибка ли это? Может, правильнее дать цель и помочь ее достичь? И я понимаю, что словлю сейчас кучу хейта на тему "ты перегружаешь детей", "дай им детство", "Пусть гуляют больше", но высказываю я здесь только свою позицию и свой опыт. Ребёнк может гораздо больше, чем иные взрослые, важно чтобы допнагрузки были его личным выбором. А задача родителя поддержать, обеспечить возможность материально и морально. Например, я ничего не смыслю в робототехнике, но подкормить вовремя вкусняшкой, побыть рядом, поддержать, направить этого более чем достаточно. Напишите в комментариях, как вы считаете, нужно ли ребенка нагружать и ставить ему задачки посложнее?

Едем в метро, мой старший сын Ваня почти спит, вдруг подскакивает и спрашивает: "Мама, как думаешь, могут ли быть порталы, с точки зрения физики? " Очень неожиданно! С одной стороны, конечно, приятно, что ребёнок считает тебя в этом вопросе достойным собеседником, а с другой, что тут ответить? Кто же знает, да и физика совсем не мой конек . Так как подобные вопросы чаще всего неожиданны, у меня выработалась стратегия, как на них отвечать. Мои дети точно знают, что мама не энциклопедия, много чего не знает, но вопросы эти больше задаются не для получения четкого безапелляционного ответа, а скорее, из живого интереса. Правда и мне тоже интересен любой нестандартный взгляд на привычные вещи, так здорово порассуждать с детьми на такие темы, вместе порыться в интернете в поисках ответов. На Ванин вопрос я рассказала всё, что знала, о том, что физика бывает разная и не вся физика уже изучена и как много перспектив для исследований в этой области у него есть. Интересно, захочет ли человек, задающийся в 11 лет такими вопросами в будущем развивать науку, исследовать непознанное и как сделать так, чтобы этот интерес не угас с возрастом.

Сегодня хочу ответить на частый вопрос "Как вы делаете уроки?". Отвечу одним словом: никак . Это, кстати, отличный бонус домашнего обучения. У нас в принципе нет понятия ДЗ или уроков, у нас есть просто уроки, как в школе. На уроке есть часть теоретическая, когда я объясняю тему ребенку, или мы повторяем материал или смотрим видеоурок на тему занятия. Есть часть практическая, где нужно выполнять задания, решать примеры, писать диктанты. Какую-то часть практической работы делаем вместе, а какую-то - самостоятельно. Например, решили 1 задачу вместе, 2-3 на ту же тему сам. Или по русскому: разобрали первое предложение из упражнения, дальше сам. И есть самая нелюбимая часть: проверки и работа над ошибками. В каждом случае ошибки я исправляю по-разному. В русском ставлю точку на поля в строке, где есть ошибка, и ребёнок должен сам ее найти, исправить и устно объяснить. Нашёл - молодец, точка стирается, нет - показываю, разбираем, исправляем письменно, ошибка засчитывается. Также и по математике. По английскому, биологии и прочим подобным предметам: обсудили, ребёнок должен придумать пару своих примеров на тему. Например, проходили признаки живого, забыл часть - раздираемся: "Назови эти признаки на примере муравья, рыбы, слона. Скажи, каких нет у камня". При таком подходе есть несколько радостей и главный - НИКАКОЙ ДОМАШКИ ! Ну и, конечно, почти всегда хорошие оценки, т.к. самостоятельно найденная и исправленная ошибка гораздо ценней отсутствия ошибки, а значит за ошибку не считается.