Растем вместе: Дополнительное образование для счастливых детей.

А что если перестать делить мир на «уроки» и «жизнь»? Представьте, что робототехника, экология и театр существуют в одном проекте, а изучение физики начинается с проблемы в местном парке. Это не утопия, а экосистемный подход — философия, которая меняет все. Объясняю, почему это лучший инвестиционный вклад в наших детей. На педагогических советах оно звучит все чаще, но часто остается просто модным термином. А на самом деле — это настоящая революция. Суть в том, чтобы перестать видеть образование как конвейер по передаче знаний в четырех стенах аудитории...

Сегодняшний мир требует от нас постоянного поиска новых подходов к образованию. Современные школьники нуждаются в гибких и разнообразных программах, которые помогут им развить ключевые навыки и подготовиться к жизни в будущем. Именно поэтому все больше внимания уделяется новым формам взаимодействия между школами и учреждениями дополнительного образования. Рассмотрим основные из них. Сетевая форма взаимодействия Эта модель предполагает создание партнерств между школами и организациями дополнительного образования для реализации совместных проектов...

С точки зрения теории управления социальным проектированием в основу разработки социально – значимого проекта необходимо закладывать следующие аспекты: − противоречивость социального объекта; − многовекторность развития социального объекта; − многофакторность бытия социального объекта; − наличие множества субъективных составляющих, определяющих соотношение должного и сущего в отношении развития социального объекта; − субъективные факторы формирования социального ожидания, социального прогноза и социального...

Понятие инновационного педагогического проекта Существует довольно много различных трактовок понятия «проект». Во многих из них можно выделить инвариантную часть, относящуюся к иннова­ционному педагогическому проекту. Инновационный педагогический проект предполагает ограниченную во вре­мени педагогическую деятельность, предназначенную для целенаправленных изменений в практике образования (отдельной педагогической системы или ее элементов) с установленными требованиями к качеству результатов, возмож­ными расходами, ресурсами и специфической организацией...