И. Верт

На стадии рефлексии происходит обобщение информации, возрастает роль письма. Письмо помогает не только разобраться в материале и поразмышлять над прочитанным, но и высказать новые гипотезы. В технологии РКМЧП используются разные методы и приемы, применяемые как на определенном этапе, так и в качестве стратегии ведения урока в целом. Рассмотрим те приемы, которые эффективно используются при обучении русскому языку [Е. А. Козырь. Характеристика приемов технологии РКМЧП. // газ. «Русский язык», 2009, № 7]. Прием «Корзина идей». Это прием организации индивидуальной и групповой работы на начальной стадии урока, когда идет актуализация знаний и опыта...

Технология РКМЧП направлена на достижение образовательных результатов: умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; пользоваться различными способами интегрирования информации; задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; решать проблемы; вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других; способность самостоятельно заниматься...

Современного ученика чрезвычайно трудно мотивировать к познавательной деятельности в условиях обширного информационного пространства современности. На мой взгляд, это связано с недостаточным уровнем развития мышления и, прежде всего, критического. А это очень важно для человека в современном мире, который входит в новый век с новым обликом познавательной культуры, для которой «человек репродуцирующий» – понятие, в сущности, устаревшее и неинтересное. Кроме воспроизводящей деятельности существует и другой род деятельности, именно деятельность комбинирующая или творческая. Критичность ума – это умение...

Что может побудить ребенка к творчеству, к процессу сотворения музыки? На первых уроках знакомства с инструментом это может быть подражание различным животным и птицам. Сопоставление различных регистров. Как правило, юные исследователи очень чутко откликаются на эту веселую игру. Когда музыка начинает занимать все больше внимания учащихся, конечно же она сама начинает побуждать к творчеству. Сыгранная интересная гармония, фраза, мелодический оборот вызывают желание повторить, но уже в своем варианте. В более старшем возрасте внимание учащихся можно нацелить на интонации человеческой речи, декламации стихов...

Многие годы преподаватели музыкальных школ подходили к вопросу обучения игре на музыкальном инструменте с точки зрения воспитания музыкантаисполнителя. Но далеко не каждый ученик стремится к этому. Более того, на сегодняшний день родители, желающие отдать своих детей в музыкальные школы, стремятся занять их свободное время. В лучшем случае, мотивация родителей дать своим детям музыкальное образование - лишь для общего развития и расширения кругозора. К сожалению, таких случаев в практике преподавателей музыкальных школ большинство. Что же делать преподавателям-инструменталистам? С одной стороны,...

Скетчноутинг в нашей стране стал известен, в основном, благодаря М. Роуди, автору книги «Визуальные заметки. Иллюстрированное руководство по скетчноутингу» [4]. Как мы предполагаем, именно в связи с появлением этой книги понятие «скетчноутинг» стало встречаться на русскоязычных интернет-сайтах. Несмотря на широкое использование, оно пока отсутствует в словарях по педагогике и психологии, поэтому будем руководствоваться определением скетчноутинга, данным самим писателем. Скетчноутинг это процесс создания скетчей. В свою очередь, скетчи, согласно авторскому определению, это «способ мышления на бумаге с использованием изображений и слов» [4]...

Что касается одного из методов тренинга – скетчноутинга, заявленного в теме настоящей статьи, в публикациях в наукометрической базе РИНЦ встречаются лишь единичные упоминания о нем. Так, в статье О. Н. Ткаченко [7] скетчноутинг упоминается как метод развития визуального мышления в современной культуре наряду с такими методами, как интеллект-карты, инфографика и др. Таким образом, скетчноутинг до настоящего времени почти не становился предметом исследований российских авторов. Широкого использования в обучении российских студентов скетчноутинг также пока не получил. Вместе с тем анализ англоязычных...

Современный мир – мир информации. Ее многократное накопление происходит ежедневно, ежечасно. Субъекты образовательного процесса – преподаватели, учителя, студенты и школьники – выступают одной из категорий активных «потребителей» учебной, научной, популярной информации, в условиях избыточного накопления которой становится все труднее данную информацию воспринимать и усваивать. Стоит ли уточнять, что разнообразие форм подачи учебного материала, вариативность его преобразования способствуют эффективности усвоения информации. В насыщенной информационной среде владение учителем различными формами подачи...

Ян Амос Коменский еще в ХVΙΙ веке говорил о наглядности, как об одном из принципов дидактики (дидактические принципы: наглядность, постепенность, подражание, упражнение), требовавшем осмысленного познания законов природы и рационально построенного закрепления знаний путем непосредственных наблюдений над предметами и явлениями, их чувственного восприятия. Наглядность, по мнению Коменского, «золотое правило дидактики (обучения)» . Комплектация современных школ техническими средствами обучения позволяет реализовывать различные визуальные способы представления учебной информации, от умелого применения которых зависит уровень активизации мыслительной и познавательной деятельности обучающихся...

Визуально воспринимаемая информация запоминается лучше, чем поступающая через орган слуха (25 % против 15 %), так как «Зрительное восприятие — активный, динамический процесс. В то же время это высокоизбирательный процесс не только в смысле концентрации на том, что привлекает внимание, но и в смысле способа рассматривания объекта и обращения с ним» Данное высказывание Р. Арнхейма наглядно иллюстрирует ставший классикой психологии восприятия рисунок изображения закономерности в движениях глаз при осмотре объекта. 21 «Записи движения глаз показывают, что в процессе рассматривания взор наблюдателя...