EDUCATIONAZA

Создание онлайн-сервисов по обучению технологии наставничества в образовании станет очевидным трендом Edtech в 2022 году. Одним из самых востребованных направлений по-прежнему остается наставничество в сфере проектной деятельности. В наступающем году наставничество будет рассматриваться и проектироваться как стратегия непрерывного онлайн-образования.

Самым прибыльным бизнесом в образовании в следующие 5 лет станет создание NFT. Технологии блокчейн и NFT как его компонента уже активно используются во многих образовательных сервисах и стартапах. В настоящее время начинается их интенсивное использование университетами США и Европы.  Поэтому, самое время начинать создавать образовательные продукты, которые будут учить созданию NFT. Причем, начинать надо сегодня и очень быстро.

Судя по заявлениям и интервью некоторых руководителей некоммерческих организаций, сильно приближенных к распределению государственных средств на значимые общественные и образовательные проекты, молодые и эффективные менеджеры институтов развития, нацелились на реформирование фундаментального математического образования в школах и вузах. Главное целью изменений в образовательных программах, если судить по публичным заявлениям, является необходимость приобретения молодыми математиками "надпрофессиональных" навыков, наравне с основными. Если это действительно случится, то в скором времени можно будет забыть о победах наших юных математиков на международных олимпиадах и конкурсах. О причинах этого рассуждать можно много, но основной вопрос заключается в том, когда наконец "хайп", связанный с подменой фундаментальной профессиональной подготовки различными "навыками ведения переговоров" и "искусством продавать себя", наконец закончится.

ЕГЭ в российских школах заменят на портфолио к 2030 году. Такая новость давеча подоспела от Рособрнадзора. Данное заявление, безусловно, имеет характер сенсации и может спровоцировать очередной этап не заканчивающейся революции в российском образовании. Интересно, что большого резонанса в профессиональном сообществе пока нет. Или это связано с тем, что заявление носит характер "прощупывания почвы" или же горизонт 2030 года настолько далек, что всерьез обсуждать такую новацию пока не имеет большого смысла. Но в любом случае замена устоявшейся, хоть и постоянно критикуемой процедуры ЕГЭ, на очевидно субъективное портфолио с достижениями в различных областях, насобирать которые вполне возможно самими разными способами, повлечет за собой тектонические сдвиги в школьном образовании.

Цифровизация российского образования сейчас напоминает освоение "Дикого Запада". На образовательном рынке присутствует огромное количество игроков, предлагающих самые разные цифровые продукты. Компании повлиятельнее пытаются через лоббирование захватить региональные образовательные пространства. Самые крупные из них нацеливаются на федеральный уровень. Более мелкие агенты довольствуются захватом случайных секторов и делают ставку на нишевые продукты. В общем в полном смысле слова время "золотой лихорадки" в отечественном образовании. Но как известно, действительно богачами становятся те, кто в такие моменты истории продают лопаты и тачки. Поэтому акцент на создании новых образовательных цифровых методик обучения и их тиражирование станет по истине "золотым дном" в ближайшие три года.

Эмоциональная усталость и профессиональное выгорание - главные враги школьных учителей, наряду с традиционно невысоким уровнем дохода. По данным современных исследований в области образования, многие педагогики не могут себе позволить даже следить за состоянием своего здоровья и полноценный больничный.

В современной школе от учителя все больше требуют освоения и использования новых технологий. Прежде всего, это технологии онлайн-обучения. Но проблема нынешней школы в том, что абсолютное большинство учителей не готово к этому. Отсутствие интереса и мотивации к их внедрению еще долго будет оставаться ведущим трендом школьного образования. Большая часть педагогов даже в условиях периодически возникающего дистанционного режима пользуется традиционными методиками обучения. И делают они это не от непрофессионализма или нежелания использовать инновации, а по причине систематической перегруженности, занятости дополнительными видами деятельности и необходимостью выполнять функции родителей и администрации школы.