МАГиЯ цифрового обучения

Сегодня много обсуждаем проблем, связанных с организацией обучения студентов и школьников. Даже в вузах этот процесс идёт «тише». Школа обнажила «старые» сложности в новом формате: ответственность учителя,...

Вчера два Саши (Степанов и Гулин) вместе с Дмитрием задавали мне разные вопросы про цифровое обучение. И один из них не даёт мне покоя: какой я вижу будущую школу. Невозможно заменить всех «неправильных» педагогов - не владеющих методикой обучения в новых условиях - на «правильных», владеющих...

10 ноября прошла большая конференция Yace-2020. Неожиданным и приятным для меня было сопровождение специалистов разного уровня в процессе подготовки к конференции и ее проведении. Любопытен формат проведения...

Вчера меня попросили дать независимые экспертные комментарии к ситуации в современном образовании. Процесс пошел и, как обычно, не отпускает. Решила поделиться. Подумала об ученике. Лишился многих возможностей...

Сущность мотивации. Уметь радоваться вслух даже маленьким победам, а интимно переживать неудачи, веря в будущий успех. Вот думаю, что надо сделать, чтобы замотивировать на обучение? Как «включить» кнопочки... Важные составляющих успеха: ⁃ понимать значение и нужность дисциплины для жизни; - иметь открытые и четкие критерии оценивания по дисциплине; - уметь представлять содержание предмета через актуальные кейсы; - выстраивать учебный процесс без принуждения, а через понимание и осознание,...

Очный учебный процесс кардинально отличается от дистанционного. «Очно» - мы «пишем» отрывисто процесс, частями, присутствуя вместе в одной аудитории и не поощряем отсутствующих по различным причинам. Каждое занятие одно от другого разделено временем, не имеет зафиксированных (как оставленный след) моментов и факта проведения. Все, что преподаватель делает - «влетает» и «вылетает». Наши слова, действия могут остаться в памяти ученика, а могут и «пройти» мимо. К тому, что было вчера на уроке – уже, зачастую, не вернутся в дословном варианте...

Отвечаю на вопрос Татьяны: а как проводить экзамен по базовым дисциплинам, той же физике, математике, истории? Думаю, всегда нужно задумываться над первичным и вторичным. (Просто, напомню - по базовому образованию я - учитель физики). Первично в обучении - понимание процессов / явлений / взаимозависимости, смыслы, соотнесение с действительностью. Например, если говорить о физике, что важнее: уметь вычислить скорость или представлять ее значение (например, при ветре 17 м/с - что происходит с природой...

Мы привыкли подводить Формальные итоги обучения по предмету, используя традиционную форму экзамена. Для меня всегда было сомнительным: почему по 1 билету, содержащему 2-3 вопроса, возможно оценить работу за целую четверть / семестр...

Каким он будет? И что делать? Про преподавателей. Вполне вероятно сегодня многие преподаватели: > «насобирали» электронные версии различных учебных материалов, учебных заданий, > ощутили необходимость в проверке всех представляемых работ и невозможность это периодически сделать из-за больших объемов и непонятных форматов, > устали от постоянного взгляда на экран и желания понять слушает ли студент и тем ли делом он занят, > задумались над списыванием и поиском путей разрешения этой проблемы...

Вот и завершился очередной курс обучения слушателей без педагогического образования. Это была совсем новая история для меня. Форма обучения. Ожидали слушатели очно, но правила игры поменялись и мы ушли в дистант: распределённое занятие по времени. Обилие вопросов: самостоятельно? Работу делать? О! Преподаватель на расстоянии WhatsApp и Zoom. Вопросы - ответы - и можно ВСЕГДА спросить и получить ответ. Нет глупых вопросов. Каждый вопрос - актуален и отмечен, разобран «по косточкам». «Преподаватель не видим, но всегда с нами»...

Читая лекции, мы рассказываем о методах или технологиях, их особенностях и условиях применения, классификациях. Чаще всего это просто рассказ о процессе, который не пересекается с практикой их реализации. То есть получается, что отдельно существуют «две планеты»: рассказ о методах, например, и практика их применения.  Действительно рассказать о предмете бывает легче, чем представить его в действии (особенно если сам не практикующий преподаватель). Тогда важной задачкой для меня стало – наглядно...

В продолжение вчерашних рассуждений. Все это привело меня к мысли, что … 1. Знание понятий должно быть только осмысленным, что позволяет применять его в различных ситуациях. Этому способствуют: 2. Заучивание терминов, точный пересказ лекций, текста параграфа - лишает изначально желания думать - заучит и ответить и забыть - привычный процесс. А вот думать о смыслах, понимать сущность - это работа, которая долго не оставляет обучающегося и вызывает стремление (часто неосознанное) размышлять и искать решение...