Pädagogik

Derzeit ist das System der Schülerbewertung in der programmierten Kontrolle oder der Methode der Wahl weit verbreitet. Das Wesen dieser Methode besteht darin, dem Lehrer Fragen zu stellen, von denen jede drei bis vier Antworten hat, aber nur eine davon korrekt ist (Tests eines geschlossenen Typs). Bei der Beantwortung einer Frage muss der Schüler die richtige Antwort auswählen. Die programmierte Steuerung kann gleichzeitig auf alle Schüler angewendet werden, die einen Computer oder verschiedene Optionen auf separaten Blättern verwenden...

Das Wörterbuch der methodischen Begriffe von E.L.Azimov und A.I.Shchukina gibt die folgende Definition der Wissenskontrolle: Es ist aufschlussreich für die Übereinstimmung des erzeugten Wissensvolumens der Schüler mit den Anforderungen der Norm oder des Programms, sowie für die Definition eines Niveaus des Besitzes von Fähigkeiten und Fähigkeiten. Feedback zwischen dem Schüler und dem Lehrer kann als Kontrolle bezeichnet werden. Es gibt dem Lehrer Auskunft über die Wirksamkeit des Faches und den Grad der Beherrschung des Faches...

Das Problem der Bewertung der Bildungsleistungen von Schülern in verschiedenen Gesellschaftsphasen hat immer wieder großes Interesse nicht nur bei Lehrern, sondern auch bei Denkern und Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens hervorgerufen. Die Geschichte der Entstehung und Entwicklung der Bewertung als Prozess und Ergebnis reicht bis in die Antike zurück. In Russland spielten die Reformen von Peter dem Großen eine wichtige Rolle beim Aufbau des Bewertungssystems. Zu dieser Zeit wurde eine große...

In unserer sich schnell verändernden und instabilen Welt müssen Menschen zunehmend proaktiv, flexibel und verantwortungsbewusst handeln. Waldorfschulabgänger haben sich als einfallsreiche, kreative Menschen etabliert, die in der Lage sind, die Herausforderungen der heutigen Realität zu bewältigen. In vielerlei Hinsicht können sie sich als Bürger der Welt betrachten. Die Waldorfschule setzt sich kein konkretes Ziel, wie z.B. die Hochschulausbildung, sondern zielt auf die ganzheitliche, breite Bildung...

Ziel ist es, die natürlichen Fähigkeiten jedes Kindes zu entwickeln und das Selbstvertrauen zu stärken, das es im Erwachsenenleben braucht. Bereits in der Vorschul- und Grundschulzeit wird ein solides Fundament an Wissen und Erfahrung gelegt, auf dem die Sekundarschulbildung aufbauen soll. In dieser Phase versucht die Waldorfschule, im Kind Qualitäten wie emotionale Reife, Initiative und Kreativität, gesunden Menschenverstand und ein ausgeprägtes Verantwortungsbewusstsein zu entwickeln. Die Waldorfschule...

Die Existenz der gebildeten Selbstbestimmung wird das Ergebnis der beruflichen Orientierung sein, so dass das Management der Berufsorientierung nur durch den Prozess der Entwicklung der beruflichen Selbstbestimmung eines Einzelnen erfolgen kann. Der gesamte Prozess kann in mehrere Stufen unterteilt werden. Ein junger Mensch hat viele Möglichkeiten, das Ziel der beruflichen Selbstbestimmung zu erreichen. Aber zu einem bestimmten Zeitpunkt ist es noch nicht festgelegt, sondern es ist für ihn nicht festgelegt, sondern existiert potentiell und basiert auf der gesammelten menschlichen Erfahrung...

Der Erfolg der beruflichen Selbstbestimmung wird durch die psychologische Bereitschaft der Studierenden zur Berufswahl bestimmt. Diese Bereitschaft kann mit der Bildung einer beruflichen Orientierung einer Persönlichkeit, ihrem angemessenen Selbstwertgefühl, ausreichendem Bewusstsein und stabilen beruflichen Absichten verbunden sein. Das heißt, ein Mensch sollte seine Interessen, seine kognitiven Fähigkeiten und persönlichen Eigenschaften sehr gut kennen, darüber hinaus mit den von ihm gesetzten...

Berufsberatung ist eine komplexe und wichtige Entscheidung im Leben eines jeden Menschen. Eine gute Ausbildung und ein hohes Entwicklungstempo in die gewählte Richtung sind wichtige Attribute einer erfolgreichen Person. Mit jedem Jahr wird die Berufswahl immer schwieriger. Einige von ihnen werden immer weniger aktuell und gefragt, neue Berufe der Zukunft kommen an ihre Stelle, die sehr viele sind. Der Übergang zum Arbeitsmarkt hat nicht nur Veränderungen mit sich gebracht, sondern auch die Ansätze...

Die Schülerinnen und Schüler sind nicht in der Lage, sich selbst ein Ziel zu setzen, ihre Aktivitäten zur Erreichung des Ziels zu planen, Aktivitäten unabhängig und ohne Beteiligung eines Lehrers durchzuführen, die Umsetzung des Ziels zu kontrollieren und die Wirksamkeit des Ergebnisses zu bewerten. Für die Bildung der aufgeführten Fähigkeiten der selbständigen Tätigkeit ist es notwendig, Bedingungen zu schaffen, die die Manifestation der Unabhängigkeit der Kinder fördern. Die stimulierende Komponente...

Erstens bedeutet ein persönlichkeitsbasierter Ansatz, dass der Schwerpunkt auf der Entwicklung der Schüler und nicht auf dem Lernen und der Bildung liegen sollte. Zweitens muss der Lehrer die individuellen Eigenschaften der Schüler (Alter, physiologisch, psychologisch, intellektuell) berücksichtigen. Drittens sollte der Lehrer bei der Erstellung des Lehrmaterials die pädagogischen Bedürfnisse der Klasse im Auge behalten und sich auf verschiedene Komplexitätsstufen des Lehrmaterials konzentrieren, so dass es für jeden zugänglich und verständlich ist...

Sensorische Informationen aus der Außenwelt haben entweder eine stimulierende oder hemmende Wirkung auf das zentrale Nervensystem. Das homöostatische Gleichgewicht des zentralen Nervensystems ist das Ergebnis des Zusammenwirkens der reflexiven erregenden oder hemmenden Effekte der eingehenden sensorischen Informationen. Das zentrale Nervensystem sammelt und organisiert eingehende sensorische Informationen, und die Konditionierung der Befragten (klassisches Lernen) ist der grundlegendste Prozess der Integration von Informationen aus der Außenwelt (Pavlov, 1927/1960)...

Geistig zurückgebliebene Kinder haben keine thematische Aktivität. Einige von ihnen sind nicht an Themen interessiert, einschließlich Spielzeug. Sie nehmen überhaupt kein Spielzeug auf, manipulieren es nicht. Sie haben keine Orientierung nicht nur wie "Was kann man damit machen", sondern auch "Was ist es? In anderen Fällen haben Kinder des dritten Lebensjahres Manipulationen mit Objekten, die manchmal einer spezifischen Verwendung von Objekten ähneln, aber in Wirklichkeit berücksichtigt das Kind, das diese Aktionen produziert, nicht die Eigenschaften und den Zweck von Objekten...