Здравствуйте! Будем знакомы! Меня зовут Ирина Александровна Сосновцева, я преподаю математику в МАОУ "Каскаринская СОШ", у меня 7 лет педагогического опыта и высшая квалификационная категория. Образование Специальность по диплому. Учитель математики. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в соответствии с ФГОС; 44.04.01 Педагогическое образование Квалификация по диплому. Учитель математики; Магистр 44.04.01 Педагогическое образование Сведения о повышении квалификации (курсы повышения квалификации в межаттестационный период; место прохождения, тема курсов, количество часов) 1. 2019, Тюмень, ТОГИРРО, «Модернизация содержания обучения и методики преподавания по межпредметным технологиям в рамках учебного предмета «Математика», 72 ч 2. 2019, г. Сочи, ОЦ "Сириус", «Использование интерактивных математических систем и различных педагогических методик при обучении школьников 5-11 классов математике на профильном уровне и при подготовке к олимпиадам», 72 ч 3. 2020 год, ФГАОУ ВО "Московский физико-технический институт (национальный исследовательский, «Олимпиадная экспериментальная физика», 40 ч 4. 2020, АНО ДПО «Школа анализа данных», «Как начать преподавать дистанционно», 16 ч 5. 2020, АО "Академия "Просвещение", Дистанционное обучение: от создания контента до организации, 36 ч 6. 2020, Тюмень, ТОГИРРО, «Модернизация содержания обучения и методики преподавания по межпредметным технологиям в рамках учебного предмета «Физика» в условиях ФГОС», 72 ч 7. 2021, АНО ДПО «Школа анализа данных», «Инклюзивное образование для учеников с задержкой психического развития», 16 ч 8. 2021, НИУ ВШЭ, «Содержание и методика преподавания курса финансовой грамотности различным категориям обучающихся», 72 ч 9. 2021, ГАПОУ ТО "Колледж цифровых и педагогических технологий", «Развитие профессиональных компетенций учителей информатики в условиях ФГОС», 88 ч 10. 2023, Цифровая экосистема ДПО, «Школа современного учителя математики: достижения российской науки 2023г.», 72 ч 11. 2023, Цифровая экосистема ДПО, «Использование библиотеки цифрового образовательного контента в учебной деятельности», 72 ч. 12. 2023, ООО "Фоксфорд", «Методики обучения математике в основной школе в рамках обновленных ФГОС», 72 ч. 13. 2023, ООО "Фоксфорд", Подготовка обучающихся к ЕГЭ по математике: профильный уровень, 72 ч. 14. 2024, ФГБОУ ВО "Государственный университет просвещения", Курс для педагогов образовательных организаций по взаимодействию с компонентами цифровой образовательной среды на платформе ФГИС "Моя школа", 36 ч. 15. 2024, ООО "Учиру", «Эффективные методы обратной связи и формирующего оценивания для повышения качества обучения в основной школе», 72 ч. 16. 2024, Тюмень, ТОГИРРО, «Предметно-методическое сопровождение педагогов: от анализа оценочных процедур до стратегии подготовки к ГИА», 36 ч. 17. 2024, Цифровая система ДПО, «Проектирование и реализация воспитательного процесса в работе классного руководителя», 36 ч. 18. 2024, ООО "Фоксфорд", «Методики подготовки к ЕГЭ по базовой математике в рамках ФГОС», 72 ч.
Ирина Сосновцева
Обыкновенные дроби. Беда и расстройство для очень многих школьников. И грустная история эта начинается еще в начальной школе. Те дети, которые кроме школьного образования, получают еще дополнительное, связанное с конструированием и рисованием, обычно хорошо понимают эту тему в самом начале. В 5 классе тема начинается практически заново и у тех, кто не понял — есть шансы понять. Однако учитель сталкивается с тем, что для ученика рисунок, помогающий понять, что такое часть целого, и число, эту часть обозначающее, существуют отдельно друг от друга. Кроме того, математика зачастую не считается "устным предметом" — и это большая ошибка. От того, что дети будут много считать в тетради, чувство числа, снижение тревожности мы не получим. Зато если все дроби проговаривать с самого начала, комментировать свое решение, если начать изучение дробей с рисунков, то есть шансы превратить кошмар в удовольствие. Это показывает мой опыт начала этой темы в этом году в 5 классе. Пока полет нормальный — первая практическая работа по соотнесению рисунков и чисел прошла очень успешно, средний балл по классу около 4, всего два ученика не справились с работой.
Методическая работа
На уровне школы - Участник рабочей группы школьного методического объединения (МАОУ Нижнетавдинская СОШ филиал ООШ п. Ключи) по разработке проекта «Цифровая образовательная среда», разработка плана работы на учебный год учителей-предметников с применением ИКТ-технологий на базе образовательной платформы «Якласс» для организации дистанционного обучения в период пандемии COVID-19 (2019-2020 учебный год); - Участник рабочей группы по разработке РП по математике, (08.2023 года); - Участник рабочей группы по разработке РП по математике, (08...
Как учитель математики может использовать ИИ в своей работе
В последние годы искусственный интеллект (ИИ) становится все более доступным и полезным инструментом в образовании. Учителя математики могут эффективно интегрировать ИИ в свою работу, чтобы улучшить учебный процесс и повысить уровень вовлеченности учащихся. Вот несколько способов, как это можно сделать: 1. Персонализированное обучение: ИИ может анализировать уровень знаний и навыков каждого ученика, предлагая индивидуальные задания и упражнения. Это позволяет учителю адаптировать учебный план под конкретные потребности учащихся, помогая каждому из них двигаться в своем темпе...
ГОТОВНОСТЬ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Современная система образования РФ претерпевает постоянные изменения на всех уровнях образования. Содержание современного общеобразовательного уровня системы образования, как части всей образовательной системы, которая определяет стартовые возможности субъектов образования на уровне профессионального образования, переживает очередной период реформирования и обновления. Первые изменения были связаны с введением Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) в 2004 году, затем в период...
