Что еще мешает внедрению формирующего оценивания в российских школах?
Пинская Марина Александровна В настоящее время у нас сложилась противоречивая ситуация. С одной стороны, без формирующего оценивания школьная педагогическая практика противоречит заявленным во ФГОС дидактическим принципам. Первый принцип — ученик ответственен за процесс, он активен и деятелен. Но без формирующего оценивания ученик пассивен, его оценивают (он не субъект, а объект оценки), а он в это время ничего не делает. Второй принцип — индивидуализация, т. е., индивидуальная учебная траектория и цели для каждого конкретного ученика. При объективном итоговом оценивании это не получится. Никаких индивидуальных критериев при таком оценивании нет...