Учитель А.

У нас помимо заполнения школьного портала, надо ещё отмечать кого нет за текущий день в отдельной таблице. Но в школьном портале нет функции увидеть отсутствующих учеников за текущий день. Как было раньше: Учитель на первом уроке отмечал кого нет, писал список на бумажке. Относил бумажку в учительскую. Завуч потом завуч собирал эти бумажки и переписывал данные в одну большую сводную таблицу по классам. На один класс уходит 1-5 минут. В школе 40 классов. Как теперь: У каждого учителя на школьном компьютере в браузере добавлена в закладки ссылка на онлайн ведомость отсутствующих за текущий день...

Как было раньше: Шаг 1-ый: Классный руководитель отмечает всех "бесплатников" кто кушает в столовой в журнале, обычно это тетрадочки с разлинованной таблицей и списком учеников. (Затраты времени на разлиновку и составление списка) Шаг 2-ый: Потом в конце месяца их сдают ответственному по питанию за всю школу. Этот ответственный переносил данные из каждого журнала в таблицу excel. (В школе 40 классов, на один класс уходит примерно 10 минут) Как сейчас: У каждого классного руководителя в школьном компьютере в браузере добавлена в закладки ссылка на онлайн таблицу...

Здесь находится это приложение. Оно бесплатное. Основное меню настроек теста: Возможности: 1) Лимит времени или без ограничения. 2) Количество попыток: 1, 2, 3, 4, 5, 10, без ограничения. 3) Возврат к предыдущему вопросу: можно или нельзя. 4) После окончания теста можно показать: баллы и ответы или только результат в баллах. 5) Доступ в определенный период времени или без ограничения. 6) Публикация теста делает его видимым для учеников. 7) Порядок вывода разделов (тематический блок с вопросами) в тесте: последовательно или случайно...

2018-2019 учебный год, у меня четыре 8-ых класса. Стоит проблема передачи ответов на проверочную работу от класса который уже написал, другим, которые только будут писать. По моей методике проверочная работа состоит из трёх заданий. Ответы на них я показываю по завершению проверки. Поэтому утечка этих ответов ставит под сомнение объективность данной работы у других классов. Вывод простой - у всех классов должны быть разные варианты. Итого 8 вариантов: внутри класса два варианта, таких классов четыре...

С января 2019 года начал сканировать работы учеников и хранить их на яндекс диске. С последующей отправкой ученикам и родителям ссылки на индивидуальную папку ученика со всеми сканами его работ. Как: В яндекс диске есть возможность настроить доступ к папке по ссылке (правый клик мышью и выбрать "скопировать ссылку"). Вот эту ссылку я и скидываю в сообщении в школьном портале ученику и его родителям. Сканирую работы с телефона, приложением Office lens. Оно очень практично в быстром фотографировании такого формата работ и сохранении в галереи...

С 2015 года я начал собирать анонимные отзывы от учеников о моей работе. Так как чаще всего ученики не говорят в открытую плохое о учителе, то я решил эту проблему через гугл форму. Зачем: Необходимость этого я осознал когда анализировал прошедшие уроки, плюсы и минусы. Но такой анализ ограничен и со стороны учеников его провести легче. Ученики лучше запоминают огрехи работы учителя и также его сильные стороны. Анонимность опроса гарантируют, что ученики действительно выскажут то, о чем думают. Первые отзывы показали сколько много было у меня недостатков...

Я уже писал про свою методику в отношении домашних заданий: "Проблема списывания домашних заданий с ГДЗ и ее решение" И где-то полгода назад я додумался до следующего улучшения: переход на гугл форму....

Когда я вёл информатику, то из-за того, что там было деление класса на две группы, то один урок я проводил дважды. А в параллели было четыре седьмых и столько же восьмых классов. То есть, я проводил урок на одну тему 8 раз в седьмых классах и столько же в восьмых. С одной стороны, к восьмому разу, я уже настолько выучивал материал, что мог бы и ночью полусонный рассказать его. Но, с другой стороны, это жутко надоедало, что иногда, я терял куски учебного материала в чертогах разума, путаясь в мыслях: "говорил я это или нет"...

Довелось мне однажды вести предмет ОБЖ один год. Предмет как предмет. И вот на втором уроке я опрашиваю устно учащихся по заданному параграфу. Ученик кое как отвечает, бе-ме, что-то там. Поставил за ответ тройку, спрашиваю другого, ситуация аналогичная. На третьем и четвертом ничего принципиального не изменилось. Ответы вялые, структуры нет, видно, что отвечали то, что на перемене успели прочитать. И это меня огорчило. Понимаю, что предмет ОБЖ у учащихся не в "почете", времени уделяют мало, если вообще уделяют...

Сейчас объясню зачем я так делаю: Ну и естественно, что таких ссылок будет сотни, то и храню я их там же где и ссылки на домашние задания - в экселевской таблице : Про то как я решаю проблему домашних заданий, можно почитать в этой статье...

Я провожу СР каждый урок. Сейчас объясню почему я так делаю. Плюсы: Минусы: Автор: Алчинов Игнат

Речь в этой статье пойдет не о сильном ученике, а о среднем и слабом. Так как сильный, мотивированный ученик даже в плохих условиях и с плохим учителем будет учиться хорошо. Так как я учитель математики и физики, то и обзор буду производить с уклоном в эти предметы. Сокращения: *ГДЗ - готовые домашние задания. *ДЗ - домашнее задание. Задача: Дано: обилие всевозможных ГДЗ, их доступность и наличие ресурсов наподобие "Знания.com" сводят исполнение домашних заданий к банальному списыванию, при этом уровень усвоения этого материала крайне низкий...