Где я был не точен?

В каком обществе мы хотим учить — и учиться сами? «А почему я должен помогать слабым, если мне это не выгодно?» Можно ответить: «Так надо. Это правильно, это доброе дело». А можно выбрать путь сложнее — обсудить, почему некоторые выбирают личную выгоду, и что стоит за этим выбором. Сегодня почти никто не спорит: школа — это не только про знания, но и про ценности. Но всё усложняется, как только мы задаём аксиологические вопросы: Какие ценности передавать? Как? Директивно или диалогично? ценности можно либо транслировать директивно, либо обсуждать в диалоге...

Почему Россия осторожна, а Запад экспериментирует, и где в этом уравнении остаётся педагог? Всё чаще в обсуждении будущего образования звучат два противоположных голоса. Один говорит: «ИИ должен заменить учителя — он быстрее, точнее, не выгорает». Другой: «Нет, учитель незаменим — ИИ может выступать в качестве помощника». Но вопрос сложнее. Всё зависит от того, что мы считаем сутью образования — передачу знаний или воспитание человека. В российском образовательном дискурсе ИИ последовательно описывается...

Я попытался посмотреть на проблему с обеих сторон. Первое, что вызывает сомнение, — критерии. Кто и как будет решать, что «хорошо», а что «плохо»? Смех на уроке — это «активность» или «нарушение дисциплины»? А если ребёнок ерзает не из вредности, а из-за гиперактивности, тревожности или расстройства саморегуляции? Поведение — это не просто «хорошо» или «плохо», а сложная система проявлений личности, контекста, состояния, возраста, и я сомневаюсь, что столь сложное явление возможно объективно уложить в рамки пятибалльной шкалы...

Многие молодые учителя — и я говорю это без осуждения — приходят в класс с идеей: «Я не буду как “учитель старой школы”, я буду ближе к детям, демократичнее, и быть с ними на одной волне». Это искреннее намерение, и оно кажется даже очень правильным, до тех пор пока класс не перестаёт слушать, шуметь на уроке, игнорировать указания и подрывать любую попытку организовать учебно-воспитательный процесс. Что происходит дальше? Сначала учитель терпит, потом нервничает, а потом — срывается. Кричит, давит,...

В любой дискуссии о проблемах образования один из самых залайканных комментариев звучит примерно так: Звучит заманчиво. Ведь когда-то действительно была система: строгая, понятная, с уважаемым учителем, олимпиадами, грамотностью, техникой, дисциплиной. Так почему же её не возвращают? Попробуем разобраться. Массовая ликвидация неграмотности, сильные УМК, система работы с неуспевающими, технические кружки, уважение к знанию — всё это действительно было. Но работало оно не изолированно. Советская школа...