РАЗГОВОРЫ ОБ АНГЛИЙСКОМ

Однажды я сопровождала немца в его рабочей поездке в Москву. Ему было немного за 50 и, соответственно, его английскому примерно столько же. Говорил он с ошибками, на слабом среднем уровне, но особых трудностей в общении не возникало. Когда я спросила, где он учил английский, он сказал, что только в школе. Я помню как удивилась тогда - такой школьный английский, что человек может общаться и вести дела по всему миру! Зачёт. У нас же в обычной школе говорить на английском не учат. Топят бесконечными грамматическими темами, зубрёжкой списков слов, переводами и пересказами текстов...

Поговорим про мифы? Один из моих любимых, это: «Я выучу английский БЫСТРО» (С нуля до B1 за полгода, максимум) Ученик ожидает от себя быстрого (желательно мгновенного) результата. Ведь в сети столько рекламы, обещающей уникальные АВТОРСКИЕ методики, которые, как волшебная палочка, без усилий, помогут свободно заговорить на английском уже через месяц... Тут у меня возникает два нецензурных слова два вопроса: 1) Зачем люди учатся на ин.язе по пять лет? 2) Зачем мы учим свой родной язык в школе...

Работая со взрослыми, я вижу, что страх сделать ошибку жив и порой доминирует в учебном процессе. Тем самым блокируется поток творческой энергии. Помните в школе? За каждую ошибку песочили, 2 ошибки – четвёрка, 3 – уже тройка. Трудно, когда тебя оценивают. Особенно если фокус только на результат, а вложенные усилия как будто не важны. Ведь если неидеально – значит напрасно. Лучше вообще не начинать. И часто люди переносят этот школьный опыт на уроки, которые берут во взрослом возрасте. Так вот...

Есть у меня ученица, которая пришла ко мне подтянуть английский до уровня В1, для работы в международной компании. Мы начали с диагностики её сильных и слабых сторон, выявили пробелы, начали работать. И тут оказалось, что двигаться в хорошем темпе она не может. Не из-за нехватки знаний или свободного времени для выполнения домашки, а потому, что ей мешают непродуктивные установки и восприятие учебного процесса. И мы начали искать, «откуда ноги растут»: кто «помог» ей сформировать эти установки? Как их исправить? У нас получилось, но на это потребовалось несколько месяцев упорной работы...

Давным-давно, попался мне в руки короткометражный фильм про неутомимого оптимиста, который работал в каком-то ТЦ и выдавал парковочные талончики. И за этим к нему, почему-то, выстраивалась длиннющая очередь, хотя парковок в округе было много. Фильм называется Validation (parking validation), и я тогда поняла его название буквально - «Парковочный талон», но не связала это понятие с основной идеей фильма. Ведь не про парковку же кино, в самом деле… Прошло несколько лет, читаю я «Men are from Mars, women are from Venus», и натыкаюсь на выражение «validation of feelings»...

Это, вообще, как? Это когда занятия один на один? Или еще что-то имеется ввиду? Мне думается, что ещё что-то. Например, когда каждый новый ученик – это как новый проект и возможность попробовать что-то новое в преподавательском деле. А еще, занимаясь индивидуально, можно на человека близко посмотреть и перекинуть эмоциональный мостик. Попробовать разные типы заданий и подходы, посмотреть, что идёт легко, на что человек обращает внимание, а что игнорирует, как реагирует на трудности и неожиданные вопросы...